Page 155 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

务数字式秒表的设计作为实验内容，其整体实现方案如下图所示。在教学过程中
将数字式秒表分成 3 个不同的模块进行设计，分别为模块 1—节拍脉冲发生器，
模块 2—100Hz 基准脉冲源，模块 3—计数和显示。学生在前期完成三个模块的
实验之后再进行整个数字式秒表的设计与调试。在综合设计型教学层次强调实践

能力和创新精神的培养。

图 5-10 数字式秒表的原理框图

（三）以工程项目为导向的创新研究型教学
创新研究型实验是在综合设计型实验之后的提升。在三年级开设创新研究型
层次的课程电子技术课程设计。在电子技术课程设计的教学过程中，采用 CDIO

（Conceive/ 构思 -Design/ 设计 -Implement/ 实施 -Operate/ 运作）的工程教育理念。
以工程项目为载体，从项目的构思、设计、实施和运行 4 个过程来培养学生的
工程实践能力，同时把与工程实际密切相关的创新意识、自学能力、经济因素、

团队合作、总结与表达等因素的综合素质教育贯穿于课程设计的教学活动中。例
如，电子技术课程设计题目—浮点频率计的设计在教学过程中分为课题分析和方
案论证，方案设计，方案实现和总结及成果展示 4 个阶段来进行教学，分别对应
CDIO 教育理念中项目的构思、设计、实施和运行 4 个过程。课题分析和方案论
证阶段，学生首先以团队合作的形式根据浮点频率计的设计要求，对各种不同的

解决方案进行讨论交流及可行性分析，并进行成本预算，选择最优设计方案。主
要培养学生的团队合作能力、工程系统能力及自主创新能力。方案设计阶段，学
生用软件仿真的方法来设计具体电路。主要培养学生的单元电路设计能力、仿真

分析能力及系统整体设计能力。方案实现阶段，学生采用通用的集成逻辑器件实
现设计的电路。主要培养学生的常用仪器仪表使用能力、系统调试能力，同时让
学生对工程中的经济、安全等因素有所了解。总结及成果展示阶段，由团队介绍

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