Page 20 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

厚、社会责任感强的投资者专注于这个。强大的市场运作水平和能力，已经逐渐
推进中国高等教育的具体发展模式，模式的变革促进当前高校在线教育的稳定和
繁荣发展。

第二节 高校在线教育的发展历程

一、高校在线教育的发展历程

任何事物的发展都有一个过程，有其独特的形态，每个阶段都有着不同的发
展模式。因教育在不同的时空观有着不同的界定，所以研究高校在线教育需要有
一个明确的起始点。基于高校在线教育的实践经历，将在高校在线教育界定为萌
芽、扩张、转型不同的三个时期。将 2000 年开放教育资源的作为研究的起点，
远程教育的初期第一代、第二代并未通过信息化手段、互联网介质进行传播，因

此将不纳入分析研究范围内。2012 年慕课的出现有着划时代的意义，使得在线
教育的优势得到了极大的彰显，高校在线教育在这一时期与慕课画上了等号。随
后慕课的发展至今经历了理性、思辨、回归，该阶段在时间上虽无明显界定，但

在研究和应用层面更加注重务实性的探索，形形色色的新学习形态开始涌现，标
志为后慕课时期的到来。
（一）高校在线教育的萌芽期：OER
1.OER 的概念
开放教育资源（Open Educational Resource，简称 OER）。始于 20 世纪 90 年代，

美国凤凰城大学开始推行在线学位与证书教学计划。2000 年之后，英国开始
推行在线高等教育。2001 年，麻省理工学院实施开放课件计划（Open Course
Ware，OCW），学校将所有的课件知识免费共享在互联网上，供全球有需要的

学生取用。哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学相继加入，推动了开放课件运动的
发展。2002 年，开放教育资源运动开始正式兴起，高校逐渐应用当前具有信息
化和现代化的手段和方式面向全世界的高校教师和学生，提供专业性的学习资源。
包括牛津大学、哈佛大学等世界一流大学也紧随其后参与 OER 项目。2005 年，
开放课程联盟在世界各国相继成立。

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