Page 22 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

（二）高校在线教育的扩张期：MOOC

1.MOOC 的概念
大规模开放在线课程 MOOC（Massive Open Online Courses，简称慕课）。
伴随着开放教育资源的发展，慕课作为在线教育的一种新形式逐步兴起。2008

年加拿大著名学者戴夫科米尔首次采用了慕课的概念，采用“联通的知识”
（Connectivism and Connective）的设计理念为 25 名学生设计的课程，通过付费
学习来获得学分。经由互联网面向世界的学习者后，却意外地收获了超过 2300
人的学习和关注。这一热点事件发生引起了世界范围高校的注意，随后，2011 年，

来自斯坦福大学的杜伦教授及其科研同事共同推出了课程“人工智能导论”，其
学子来自约 200 个国家或地区，共计 16 万学习者，进而 Udacity 在线课程等随
之出现。
慕课是当前教育信息化转型的典型实践，其改变了传统的教学模式和观念，

是向教育融合创新阶段发展的重要实践。了解慕课的本质和内涵，从其单词构成
来展开。Massive，即大规模，课程参加人数众多，不必像传统高等教育有一定
的人数限制。它的课程理论上能支持无限个学习参与者，一堂慕课有几万、十几
万甚至上百万的学习者，这样的学习者体量是传统课堂的几何级倍数。Open，

完全开放，对于课程没有准入门槛，学习者不管在哪里，只要有网络和可以连接
互联网的基础终端设备，就可在任何时候、任何地点在线观看和学习课程。以此
归纳慕课区别于网络教育课程的两个特征：开放性、可拓展性。
慕课由不同的教学方法和理念，分成两类：联通主义慕课（cMOOC）和基

于内容的慕课（xMOOC）。联通主义慕课的理论基础即为与联通主义有关的知
识学习理论，注重形成与关联主义相关的知识建构，超越传统课堂的教学情境，
强调学习者的连接、协作和互动。基于内容的慕课中注重体现当前在线课程的课
程测试和阶段性测验等，其主要基于高校内教学模式的衍生和拓展，注重于知识

的复制传播，尤为强化视频、测试等相关学习形式和方法，是传统高校教育的在
线化的主要形式。西蒙斯曾指出基于联通主义的慕课是“学习者生成知识”，基
于内容的慕课是“知识复制”。
2. 国内外 MOOC 的发展概述

国外的慕课发展的成功典范，首推美国三大慕课平台：Udacity、Coursera、
edX 平台。也被誉为 MOOC 的“三架马车”。平台根据其建立初衷和市场定位，

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