Page 205 - 现代化教育模式与实践创新研究

第六章 数学教育

学正数和负数为例，教师可以搜索有关正数和负数的资料，然后将资料制作成微
课，用简短有趣的小视频向学生介绍正数和负数之间的关系与特点。学生利用自
己的空余时间观看教师所制作的微课小视频。由于视频时长短，学生利用碎片化
时间就可以完成课前知识预习。微课不会让学生感受到课前预习所带来的压力，

同时在这种预习模式下，学生也会感觉更加轻松和容易。微课打破了学生厌烦学
习、抗拒学习的心理状态。教师通过引导的方式帮助学生慢慢养成课前预习的好
习惯，这样学生的数学自主预习效果也会有所提升。
（二）充分利用情境教学法

传统形式下的初中数学教学过程中，存在整体以教师为主体的问题，如教师
在讲台上为学生讲解数学知识，学生在讲台下记录笔记学习。但是，初中数学知
识有一定的学习难度，并且抽象性较高，如果教师始终用单一和机械的教学方法，
就会对学生的学习效果造成影响。因此，为了避免出现这些问题，教师充分利用

情境教学法，将构建高效初中数学课堂这项工作落到实处。初中数学教师实际开
展情境教学工作时结合具体讲解的知识，为学生高效学习创设相应的情境，主要
目的就是让学生在特定的环境下学习，便于学生积极主动地参与课堂互动，从而
使学生长时间集中注意力学习。以初中数学教师讲解“生活中不等式”只是为例

进行分析，教师为学生创设生活情境，如“超市中有多种类型的文具商品，不同
文具商品的单价不同（钢笔 8 元、笔记本 9 元、橡皮 2 元）”，教师给出 400 元
文具经费，班级中有 22 人，向学生提出“如何购买文具商品？”这一问题。在
此期间，将学生带入“商店购买文具商品”的情境，并要求学生合理分配。对于

学生而言，对教师设定的环境充满兴趣，教师充分发挥自身对学生的引导作用，
让学生积极主动思考、解决、探索，为后续打造高效初中数学课堂创造条件。
（三）开发趣味性教学资源
学生都比较喜欢自己感兴趣的事物，因此在学习过程中，教师也需要充分抓

住学生的特点来设计教学内容。这样学生才会将注意力全部放在教师所讲的知识
上，整体学习效果也会有明显的提高。很多教师在讲解数学知识的过程中往往按
照自己的想法和思路，这样会导致课堂缺少趣味性。而在互联网时代，教师利用
相关技术就可以搜索到实用的教学资源，将这些资源与教学内容有效地结合起来

开展教学活动，可以使教学活动更加实用、有趣。以教学生活中的立体图形为例，
这节课所讲述的内容与人们的日常生活有着很大的联系，所以在教学时教师可以

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