Page 209 - 现代化教育模式与实践创新研究

第六章 数学教育

确的学习观念。在此基础上，初中数学教师选择特定的教学原理和数学公式，以
及背后的数学知识，让学生借助信息化方法有效整合相关资料和原本课堂中的知
识。对于学生而言，不仅能够成为课堂主体，也能具备较高的学习积极性，借助
信息化方法将所学知识呈现出来。

以初中开放题为例，教师要求学生在课前利用网络收一个典故，并给出典故
中的关键元素“下棋”“阿基米德”“米”等。学生查找的故事是“阿基米德与
国王一同下棋，对弈期间国王败下阵，作为鉴赏国王问阿基米德需要什么奖励，
阿基米德回答在棋盘上的第一棋格内放一粒米、第二棋格内放两粒米、第三棋格

内放四粒米等，通过此种方式将米粒方放满整个棋盘，国王听后觉得并不会放下
多少米，但是实际倾尽全国所有的粮食，仍然不能按照阿基米德的要求摆放到最
后一个棋格”。教师为学生设计这道开放题，能够让学生自主寻找与“平方”定
义相关的故事，通过借助信息化平台和方法，让学生参与其中，激发学生学习兴

趣的基础上自然引出实际讲解的知识点。
（二）借助信息化方法让学生预习和复习
信息化教学方法存在一定的新颖性，不仅能够帮助学生预习新知识，也能让
学生复习已经学习过的课堂知识。受到多种因素的影响，线上网络授课逐步成为

初中数学教师教学的一种主要教学阵地，主要就是借助信息化教学方法间接知识。
实际落实教学工作时将实时视频功能作为基础依据，与传统教学方法进行对比，
具体运用的空间非常广泛，教师备课阶段需要提前录制能够引导学生高效预习的
视频，要求学生认真观看，不仅能够节省诸多时间，也能提高教学效率和质量。

目前大部分的视频播放软件都带有“倍速播放”功能，便于学生节省时间，即便
是进行反复观看学习效率也非常高；对正式授课的课堂进行录像，或是结合实际
需求录制讲解的关键部分和例题讲解部分，之后学生可以通过观看录像视频的方
式查缺补漏，甚至也可以根据学习需求对视频进行快进快退，针对性地弥补课堂

不足。
不仅如此，初中数学教师积极利用信息化网络渠道，成立学习小组，其与传
统形式下的分组学习相比存在显著差异，具体表现为不会受到时间和空间因素的
束缚、能够让学生结合自身学习需求实时与其他学生沟通交流，充分发挥应用价

值的基础上能够让学生互帮互助，提高学习效果同时，使学生之间建立信息时代
背景下的友情。信息化教学方法的应用效果不能忽视，其中帮助学生巩固所学知

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