Page 200 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

第二节 初中数学教育教学

中国整体稳定发展非常关注教育事业，加之中国教育教学改革工作不断深入，
对不同阶段和不同学科的课堂教学工作提出严格要求。初中数学是学生学习的一

门重要学科，教师日常教学中为了进一步提高教学效果，紧跟新时代发展趋势选
用有利于提高数学知识讲解效率和质量的教学方法，并以此为依据着重开展教学
创新工作。信息化教学方法目前被应用在初中数学求新创造中，防止学生长时间
学习出现无法集中注意力学习、学习兴趣不高等问题。不仅如此，初中数学教师

做好求实高效和求新创造方面的工作，主要就是借助多种类型的教学方法提高教
学效果，培养学生数学思维的基础上，让学生精准掌握数学技能和方法。

一、数学的本质及初中数学教学目标

（一）数学的本质
要弄清什么是“数学观”，首先要了解“观念”的含义。从字面上来看，可
以把“数学观”理解为人们对数学的认识或看法，也就是数学在人脑里留下的概
括形象。然而，由于研究视角、研究目的、研究领域等方面的不同，人们对数学

观的内涵又有不同的认识。例如，林夏水先生认为：“数学观是人们对数学的总
体看法，它有各种表现形式。”郑毓信教授指出：“什么是数学？这也就是所谓
的‘数学观’。”一般说来，人们对数学观的认识有：数学观是人们对数学的本
质、数学思想以及数学与周围世界联系的根本看法和认识；数学观是对关于“什

么是数学”这一问题的认识；数学观是人们对数学的总体看法和认识，其内容主
要涉及数学的研究对象、数学的特点、数学的地位和作用等。结合以上认识，可
以认为，数学观就是人们对数学的总体看法，或者说是对“数学是什么”作出的
一个回答。由此看来，数学观是一个教学哲学范畴的问题。其实，自古希腊以来，

教学哲学就试图诠释数学观的问题，哲学家们对数学观进行了深入的研究。无论
人们对数学观如何认识，把握数学观的内涵要注意以下三个方面：其一，数学观
的主体是人们，而不仅限于数学家、数学哲学家，一般个体也有自己的数学观，
只不过一些流行的数学观可能是数学家、哲学家或者教育家等提出来的。其二，

数学观未必是一种系统的理论观点。因为每个人都有自己的数学观，其观点可能
与个体“做（学）”数学的体验有关。其三，数学观的内涵是不断发展的。随着

188