Page 28 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

协调政策、经济、市场等外部驱动力与高校自主办学的内在驱动力之间的关系，
以下结合不同视角简析其面临发展困境。
（一）高校自驱力和投入不足
与国外高校不同，中国高校在线教育是由国家层面自上而下推进的，对政

策层面太过依赖，高校对于如何开展现代化在线教学自身的理念不清楚，存在盲
从跟风、形式化的效仿，距离考虑自身的特点，认真务实推进现代化在线高等教
育的目标和要求仍旧存在明显差距。从推动中国高校在线教育发展的实际情况
看，国家层面由教育部推动，各高校由教务处等内部机构推动，相关的在线课

程也在层级进行组织、设置、评估和选中。这种自上而下的形式，源于国家、
地方政府制定的各类项目和工程规划所带来的积极性和驱动力，以国家精品信
息资源共享课程为典型案例，通过与各个高校的名次和荣誉相挂钩，高校在建设
优秀课程同时，难免拘泥于评审的条件和学术专家偏好，同时只需完成评审，后

期网站的维护与课程更新往往会被忽视，形成“重评审、轻建设”的局面不利于
促进当代中国优质高等教育资源的开放性建设和共享性推广。同时，对于学习
者来说，这也意味着课程资源的选择是有限的，在学校现有的技术和课程条件
下，只能在课程框架内进行选择，不能充分调动学生的自主学习兴趣，对于不

同学生的发展特征、学习兴趣、专业框架和就业倾向不能因材施教，难以发挥
网络开放课程的无限潜力。不同性质高校对在线教育投入存在客观制约。在美
国，大部分高校认同慕课是在线教育的重要方式，将慕课发展列入战略规划的
高校占近 70%，显然这是美国慕课得以有序发展的推力。和美国不同的是，中

国高校在线教育的发展，对于不同高校的规模、性质呈现出“强校愈强，弱校
愈弱”的局面。中国各大高校在线教育的行动，起初主要还是集中在国内高水
平、重点大学的响应，高水平大学在线教育发展起步早，凭借自身的集成优势
和有效的技术支撑，集中了广大的名师、名课，更容易在线教育中占据竞争优

势，而普通高校开展在线教育无论是时间还是空间的间隔、障碍、技术层面还是
合作办学层面都难以打破国际、校际间的藩篱，具有竞争的自有课程和特色课
程占比不多，对于优质资源的打造在线教育的发展生存压力加大，发展也相对
滞后。

（二）组织管理机制的制约
高校教师在线教育积极性受管理体制的制约。在线教育是一种新的课堂组织

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