Page 31 - 现代化教育模式与实践创新研究

第一章 高校在线教育

第三节 高校在线教育发展趋势

一、高校在线教育新形式——数字大学

“数字大学”的概念可以追溯到 1990 年美国克莱蒙特大学教授 Kennes

Green。他们还发起和组织了一项重大的、规模化的教学科研项目——“信息化
校园工程”。2015 年西门森提出了迎接数字大学的思考：在线高等教育改革的
重点从基于内容的学习模式对于数字技术更好的综合利用转型，数字大学包括了

对技术和高等教育的控制、整合、构架。简而言之，高校的在线教育面对未来发
展需要尽快实现高校在线教育整个的线上认证，通过培养学生内在的学习能力和
满足学生本质学习需求为目标，以完整的在线教育内容为手段，实现以在线学历
认证为终点在线大学模式。清华大学教育信息化专家韩锡斌团队提出了“泛在式
大规模开放在线教育体系，即 uMOOCS 模型”，对于数字大学的学习方式、教

学方式、教育类型、开放教育资源进行构建，是有关数字大学极具意义的探索。
中国目前正在积极提及“数字大学”的网上建设，其具体内容主要包括中国高等
院校是否能够能否真正做到网上教学办公、网上教学管理、网上本科课程在线教

学和网上教育服务。
对于数字大学内涵大体来说可以被划分为 3 个角度：一是理想主义角度。数
字大学是指学生通过互联网接受高等教育的全过程。虽然这是高等教育数字化建
设和发展的愿景和梦想，但数字化高等教育能否真正完全替代传统实时、实地的
大学教育，仍存在诸多争议。二是目标主义角度。数字大学即指高校教学活动的

一种数字化、信息化。而这一目标已经成为中国高校教育体制建设和教学活动中
提升自身水平与质量的重要宗旨。三是手段主义角度。数字技术是作为实现高校
教学目标的有力手段，并发挥着重要作用。无论何种角度来理解，数字大学都包

含有 4 个有机的部分：第一，以互联网为主要基础；第二，从自然环境、课程资
源、教学活动的全面信息化；第三，校园网及相关应用系统平台构建了整个校园
的“神经网络”；第四，从功能上完成校园内的信息传递和信息服务。
数字大学与中国传统意义上的普通高校相比具有大致如下的几大优势：一是
数字大学能提升教学组织、教学管理、学生服务、公共服务等整体效率。二是能

够拓展“学习型社会”的高等教育的需求。三是推进高校办学模式、管理体制、

19