Page 30 - 现代化教育模式与实践创新研究
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Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究
职业内容紧密结合的培养型课程比较少，与用户的具体实际要求之间存在着一定
的脱节。
高校在线教育实施，其学习结果很难直接产生经济效益。高校优质网络教育
课程的学习效果除了能够提升个人的能力外，主要表现在学习者完成学业或求职
需求，而这就必须得到学分认证与课程验证机构的认证。目前为止，高校开设的
在线教育课程之间的专业学分相互认识尚还比较少，部分高校所开设的网络教育
课程虽然都能够授予证书，但因证书带有“远程学习”字样，在社会和就业市场
上的接受度尚不高。相比之下，传统高等教育所发放的证书一直是就业的硬牌，
所以，对于“功利”性的学习用户来说，其吸引力就明显存在欠缺。尽管中国大
学在线教育领域的 MOOC 课程总数和学习者规模在世界范围内遥遥领先，混合
MOOC 教学的效果也非常显著，但本土在线学术课程仍然很少。国际在线学位
项目更是少之又少，与海外在线学位认证项目相比仍有巨大差距。
（四）教育管理运营模式尚在探索
截至目前，高校在线教育还未完全建立起一种可持续发展的盈利模式。目前
正在进行尝试的一种商业化运作模式主要包括高校将大学预科课程直接提供给网
上教育机构使用，或者对于学生用户收取在线课程的学习费用，提供结业成绩、
学习认证、推荐就业等一系列收费项目。但从客观意义而言，高校对于在线教育
仍然需要长期的资金投入，地方财政拨款是中国高校资金主要来源，在线教育虽
然具有经济性的特征，初次研发成功后可以进行无限次使用和综合利用，但是在
线学习的课程从资源收集到视频录制及反馈，均需要投入大量的人力智能和体力
劳动，后期仍需持续追加大量资金以维护和迭代课程、资源及硬件投入。以清华
大学学堂在线的课程开发为例，课程资源的开发成本较高，仅每节课的视频拍摄
过程中所需要的费用就能够达到 20 万至 30 万元，同时费用并不包含剪辑和后期
信息处理等费用。因此，这个成本居高不下导致诸多高校持观望态度，财力投入
是一些院校开展在线教育的重要障碍。
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