Page 32 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

组织架构和业务流程改革。
数字大学的基础建设包含两个方面的因素：一是硬件部分，它构成了数字化
大学的所有基础和硬件配套设施，如校园网络的全集成布线、交换机的各种层次
结构和服务器的具体架设；二是软件环境，包括了中国各个数字化大学的整个软

件环境，如教学教务管理系统、教学资源管理系统、校园学生管理系统、一卡通
服务系统、安全防范学校系统。

二、数字大学的构建要素

对于数字大学的提出，其重要性在于确保现有高校在进一步提高面授教学质

量的过程中，适应人类社会信息技术发展的挑战和机遇，适应社会对人才的需求
和学习者对技能发展的需求，全面规划泛在教学理念和混合教育形式。从资源建
设、教学模式、技术选择、组织管理、商业模式等维度重塑了内外多元要素互动

的高校组织来推动在线教育的长久发展和数字大学的稳定建设。
（一）资源建设：以学习者为中心
优质的在线资源建设需要支持学生个性化学习模式、以学生为主的教学内容
设计等维度。一是支持学生个性化学习。以用户体验和整合教学效果为顶点，设
计一套符合学习者需求的个性化学习体系，通过借助于大数据、人工智能等现代

信息技术手段定位学习需求，结合个体差异从教学的各个方面为用户提供了个性
化的学习方式，真正做到因材施教。作为学习者可以根据自身学习需求，包括个
人兴趣爱好和职业发展情况等自主的选择所需要的课程，并按照自己的学习节奏、

方式和能力水平进行，并且能够作为重要参与者对于课程建设或提出的意见建议，
积极参与在线学习。二是教学设计以学生为中心。与传统教学依赖教科书不同，
在线教育的教学设计必须考虑激发学生的学习兴趣，结合学科特点打造教学内容。
以国家在线精品课程《教育社会学》为例，课程围绕教育社会学分析、教育全球
化与教育改革三大主线，利用热点话题展开，课程内容设计课程的引入充分调动

了学生的学习积极性。在设计教学内容时，在线课程每节通常在 10~20 分钟，从
心理学研究的角度，对应了网络时代碎片化学习的特点和学生的注意力集中能力。
同时，在每个部分的末尾，课程通常伴随着不同类型的练习、测试或思维方式。

教师和学生，以及学生之间，可以通过即时视频或语音通信软件深入研究解决问
题的过程。互动讨论，可以增强记忆效果，增加学习深度，有效提高学生的独立

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