Page 33 - 现代化教育模式与实践创新研究

第一章 高校在线教育

思考能力。
（二）教学模式：开展混合式教学
中国教育专家南国农先生在分析中国现代教育信息化进程与发展的新阶段
时，将混合式学习理论建设作为重要主导性研究。其基本观点是“把传统学习方

式的优势和数字化学习的优势结合起来，使两者优势互补”。“西蒙斯报告”也
将混合教学作为重要内容。
在经历了慕课扩张期后和疫情期间的大规模在线教学后，人们对于在线教学
的理解和认识也逐渐趋于合乎理性，开展混合式教学能将线下教学所具备的良好

互动和教学控制与在线教学进行集成，是为实现数字大学完全在线教学的一个很
好的尝试。混合式教学强调面对面教学和在线学习的结合，以达到最佳的教学效
果。混合式教学不仅要发挥教师的引导、监督和调节作用，更要充分体现学习者
学习的主体性。高等教育混合式教学主要有两种模式：一种是活动混合，强调多

种学习活动的结合；另一种是基于资源组合，侧重于学习资源和学习支持服务的
设计。在混合教学模式中，教师的地位和角色从以前传统的知识传授者逐渐转变
为在线教学的建立与设计者、引领人员、管理者和辅导者。高校混合式教学服务
对象主要包括两类：高校内的学生和高校外的网络在线学习者。前者采用在线教

学和课堂面授的混合学习模式，具体的开展式有老师先以作业的形式要求学生观
看课程资源，在线下面授时展开教学讨论，以此来了解学生对课程的掌握情况。
后者需进行选拔，选拔合格者且符合条件的学习者方能入学，根据课程计划学习
完成课程作业，参加相关课程考核获得证书。

（三）技术选择：合作共建平台建设
数字大学的建设离不开信息技术的大力支持，平台则是实施在线教育的主要
载体。以目前高校平台建设现状为例，主要分为高校自建平台和购买平台及服务。
高校自建平台，除了要求高校需具备必要的设备硬件外，还要求教师自主进行课

程资源录制和制作，其中涉及耗费教师大量的时间和精力，最终的制作效果可能
会有不尽如人意的地方；购买平台即服务的方式，可以有效避免自建平台的问题，
对平台进行统一规划并使用统一的标准进行资源录制制作，但需要考虑服务提供
方是否能为高校提供持续性服务以及平台的维护成本，现实情况，大多数外包公

司在后续处理相关问题的难度都较大，维护的及时性差强人意，对高校开展在线
教育上带来了一些不良影响。基于上述两种模式的弊端，在进行实际技术选择时，

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