Page 71 - 艺术设计教育创新研究

第三章 人工智能在艺术设计教育中的应用

与科技相结合。
（一）关注人机协同的能力
现阶段的人机协同是低效状态的人机协同。2018 年 3 月，中国成为全球第
二个将人工智能技术发展列为国家战略方向的国家，标志着中国目前正在由以物

联网驱动下的移动信息时代，向着全面人工智能应用时代的方向进步。人机协同
的能力，包括教学资料信息整合能力、教学方法能力的协同、艺术设计创造能力
的协同。艺术设计教育由于其学科的独特性，既注重艺术理论知识积累又注重艺
术创作灵感和动手能力的综合性发展，人工智能技术基于深度学习可以很好融入

进教育内容的生产创作之中。从教育传递者的角度分析，人工智能解放了教师对
知识传授的压力，因为人工智能会比教师更了解“学生缺少什么”“未来社会将
需要什么”等问题。知识传递者需要将原本的传统教学内容，改变成“学生如何
思考问题”“学生如何创造价值”以及“学生如何改变这个世界”等。从而让教

师和学生双方，适应时代的发展下职业职能的迭代过程和思维模式的改变。因此，
对于艺术设计教育事业的开拓者和实践者来说，他们应该对人工智能与人类智能
的运用有深刻理解，古话中“好刀要用在刀刃上”是对教学内容里人机协同的完
美诠释。

（二）关注人文艺术学科的知识内容
人文艺术类学科与理工类学科的最大不同在于，人文艺术类学科关注和研究
的方向更倾向人类文化文明的发展，而理工类学科更倾向于人类科技文明的进步。
依据近三年高考文理比例数据，高考文科与理科的比例是在一比四左右。在人文

类学科尤其在艺术设计类学科当中，其内容的积累远远低于理工科类学科的发展。
人文艺术类学科的知识内容可以通过人工智能技术的引入更加立体与多样，有利
于建立关于人工智能与艺术设计类交叉学科的建设和培养，也有利于培养既具备
理工科应用技术，又具备艺术创造力的复合型人才。

二、教学媒体

教育媒体是指教师与学生进行的信息交换、情感表达的介质。教育媒体的好
坏决定了学生学习和创作效率的高低。从历史角度分析教学媒体可分为三个阶段：

第一阶段是语言媒体阶段，由于技术与科技发展的局限性，知识的传导是通过口
口相传的形式。由于语言具有表达的局限性与地域差异性，传教者会运用手势、

·63·