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艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education

表情等辅助完成知识的传递；第二阶段是文字与印刷媒体阶段，随着文字、撰写
工具、印刷工具的依次面世，教学的方式更加具体，传播与留存能力逐渐增强，
出现了跨越时间、空间的传播；第三阶段是信息媒体阶段，计算机和物联网的发
明让教学的方式向着“视听结合媒体”的阶段迈进，出现了网课、直播课等。每

一种教学媒体的进阶，都会带来全新的教育思维和教学理念的改变。教学媒介逐
渐发生转变。人工智能技术作为全新的教学媒体的框架基础与技术支撑，基于人
工智能神经网络的智慧课堂应用，基于 VR、AR 技术的虚拟课堂成为教育教学
的新媒介。在这种媒介的催化下，更有利于艺术设计教育的普及与创新，未来人

工智能负责传授知识的职责，教师负责育人的职责，教师角色也会因此发生改变。
教学媒体的转变带来了新问题。
20 世纪 90 年代，教师可以通过多种教育媒体的运用对学生进行知识输出，
学生同样可以通过多种信息渠道来满足相应需求。AI+ 线上教育的模式下，中国

和其他国家涌现出一系列 AI 网课平台，如松鼠 AI、新东方在线、VIPKID 等。
直至 2020 年 7 月，中国移动互联网的用户达到 13.19 亿，中国用户占据全球移
动互联网的 32.17%。移动互联网的发展使得教育信息在网络中良莠不齐，所以
对教学媒体的发展，对教育内容的把控成为全新的问题。

三、教学环境

在社会学概念中，教育环境是一种复杂的社会综合体。可以从两方面来解释：
广义的教学环境指的是在教育环节中的外部环境和心理环境，如学校建设、课堂

交互技术的应用以及学生心理健康程度等都属于广义的范畴；狭义的教学环境是
指由内而外潜意识中影响教学过程的环境，如学生性格、师生关系等。以人工智
能技术应用场景下的教育环境，与传统意义上的教学环境有相似处。从客观的角
度分析，全新的教学环境是开展艺术设计创作的基础，客观环境的好坏决定了艺

术创造力的发掘与埋没，其应用变化主要分为以下三方面。
（一）物理环境
在人工智能技术、虚拟现实和增强现实技术赋能下，其空间的变换随着教学
内容灵活性、创作内容层次性的方向发展，在艺术设计教学空间、艺术设计创作

空间以及艺术设计展示空间的布局方面，也随之发生着改变。从狭义的角度解释
物理环境。网络技术、虚拟现实技术和增强现实技术的发展，教育的物理环境从

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