Page 134 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

2. 强化历史教学的关联性
历史教学中采用主题式教学模式，可以实现历史与其他学科之间的整合发展，
开展多样化的教学，保证每一时期历史的相互关联。主题式教学需要教师在材料
准备中，结合实际教学的重点，保证历史与时事整合，让学生明确历史与当前现

实之间的关联性。由此在创建主题式教学期间，学生需全面了解开展主题式教学
的意义，掌握主题式教学之间的关联性。历史事件发展的年代较久远，主题式教
学的落实可以让学生了解各个时代发展的关联性，深化知识理解的能力。
3. 彰显历史教学的主题性

开展主题式历史教学可以让学生明白历史的主题意义，现阶段初中历史教学
中虽然教师扮演着不同的角色，但是知识结构需要学生自己来完成，通过主题式
教学模式的引进，可以让学生围绕课程的主题来拓展思路，引导学生查阅书籍、
上网搜集，深化知识的理解，拓展知识内容，并且还可以开展课外的主题式教育，

以加深学生的认知，发展学生的自主学习能力。
（二）初中历史主题式教学的模式
1. 整合初中历史教学内容
在初中历史主题式教学中，教师需要全面掌握历史的教学内容，实现单元的

构建，全面掌握单元，突破主题式教学重点。在初中的每一本教材的每一个单元
中都有主题。由此教师在备课的过程中需要对各个单元的内容进行全面整合，探
究出历史教学的整体结构，围绕主题来开展教学，实现知识点的升华，让学生掌
握主题，了解主题内容。例如，七年级历史上册教材中包含了史前时期、夏商周

时期、秦汉时期与魏晋南北朝时期等几个历史内容，由此教师可以在教学中合理
利用科学、地理的相关知识，让学生对人类的起源有全面的发现，从而加深学生
对历史的全面掌握，实现多层次的理解。例如，在教学“三国两晋南北朝时期：
政权分立与民族交融”这个单元时，教师可以针对单元知识学习中的重点与难点，

提出针对性的问题，引导学生探究，在探索中全面寻找答案，调动学生学习的主
体性，保证学生更大程度参与到知识的学习中。教师还可以开展辩论大赛，如“关
于北魏政治和北方民族大交融，同学们认为好不好呢？”将学生分成两组进行辩
论。这样的教学形式可以全面培养学生的核心素养，调动学生的积极性，促进其

提升历史学习能力。

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