Page 135 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

2. 创设问题情境，通过问题导入新课
问题导学模式在初中历史教学中的运用，需要历史教师在课程开始前采取提
问题的方式进行情境的导入，激发学生的学习兴趣，促进学生对问题展开充分的
探讨和思考。通过问题情境的设计，能够有效促进学生对知识产生好奇心，从而

利于学生进行有效的探究。例如，在“动荡的春秋时期”的教学中，历史教师可
以为学生展示“烽火戏诸侯”的图片，让学生充分思考，回答图片中所讲述的历
史故事，并进行沟通和探讨，分析故事反映了什么。当学生对图片故事进行阐述
和分析后，引入春秋时期的动荡局面，从而使学生更好地理解知识内容，并进行

深入探究。初中历史教学中，教师要注重对知识内容的相互联系，避免出现孤立
的历史知识点，根据学生的心理特征和发展特点，通过游戏、图片、故事和视频
的方式为学生创设相关的历史情境，从而充分激发学生学习兴趣，抛出问题题目，
引导学生对问题的不断思考和探究。

3. 选择适宜主题内容，提升彼此之间的融合度
初中历史在实际教学中落实主题式教学，需要保证与课本知识内容吻合。并
且在此基础上全面发展学生学习的积极性，全面鼓励学生选择相关的主题内容，
明确主题的教育方向。有效的主题应当是与课本紧密融合的，让学生在完成主题

教学内容的同时，促进对知识内容的全面学习，促进主题教学内容的深入。教师
需要注意选择适宜的主题，使主题式合理教学不仅是课堂教学的装饰品，还可以
更好地提高教学质量，促进课堂教学效率得到提升。例如，在教学“洋务运动”
时，教师需要结合内容开展主题搜索活动，并且将洋务运动的背景、前期阶段、

后期阶段选择适宜的主题。教学中结合第二次鸦片战争的失败以及清政府的痛定
思痛的大背景，点明洋务运动的根本目的以及涉及的范围。针对自强运动的主角
以及求富运动的人物进行有效讲解，开展单元主题式教学。在无形之中就会提高
各个主题之间的耦合度，让课文内容之间的结合更加紧密，从而提高主题教学的

整体效率。
4. 拓展丰富历史活动，引导学生走进历史
在初中历史教学开展阶段，教师需要注重家国情怀的培养，需要开展丰富的
历史活动。在新时代课程改革发展下，教师教学需要彰显学生课堂的主体地位，

发挥学生在学习中的作用。教师通过为学生创建适宜的发展目标，彰显学生课堂
的根本价值，需要教师从传统的主导者演变为引导者、参与者、合作者，由此教

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