Page 129 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

全程的关注。学生在小组中进行讨论时，教师首先可以走下讲台，到每一小组的
身边，倾听他们讨论的内容，在出现困惑时，及时指点；由于知识储备不足影响
讨论的继续进行时，教师可对他们进行相关历史知识的补充。其次，当发现学生
的讨论话题与课堂讲授的内容相偏离时，教师则进行提醒，将他们的注意力转移

到学习的内容上。
最后，总结讨论结果，给予评价。讨论完成后，教师进行点评，对于学生成
功解决的问题得到答案以及表现积极的学生进行表扬，增加其信心；对于学生经
过讨论尚未解决的问题，教师带领同学共同解决疑难；对于学生在讨论中存在的

问题，进行矫正。通过教师的总结性评价促进学生的进一步发展。

第四节 主题式教学在初中历史课堂中的有效应用

一、主题式教学的概念和特征

（一）主题式教学的概念
对于主题式教学的定义，学界存在着不同的看法。有专家认为“主题式教学

是指以主题内涵为指导，以主题为导向，以一项或多项主题任务为依据，以完成
知识和技能的实施。”有学者认为“主题式教学是以特定的主题为中心，以对个
人能力的全面了解为基础，通过与多种文本的碰撞、融合，从而达到对课程主题
意义构建的一种开放式教学。”也有学者认为：主题式教学是以核心知识为主要
内容，以典型案例为主题，通过探究活动使学生了解核心知识，使其能够进行知

识转移，从而达到教师和教师之间的共同学习和提高的一种开放性教学方式。
主题式教学是指教师立足课程标准和教学目标确定教学主题，再以主题为中
心整合教学资源设置多个问题，引导学生展开一系列合作探究活动解决问题，最

终形成知识点之间有机联系，实现教学目标的问题探究式教学活动。在主题式教
学过程中，最核心的问题就是确定主题。这里的教学主题，可以选取社会热点、
主线人物、学科核心概念，也可以是知识点之间的内在逻辑联系、学科的价值理
念等，教学主题需要彰显历史学习的社会价值性，以利于培养学生正确的价值观。
（二）主题式教学的特征

主题式教学具体运用于初中历史课教学实践中，一般具有以下两个特征：

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