Page 133 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

一个“集成块”，由个及类，由类及理。这有利于学生更好地理解主题的内容，
获得更多的有用信息。例如，八上教材第 13 课《五四运动》这一课主要讲的是
新民主主义革命的开端，那么教师可以引导学生建立新民主主义革命的对象、革
命的指导思想、革命的目的等知识间的联系，使学生对事件有一个整体的把握。

第二，建立历史事件间的联系。教学主题要适合学生的认知能力，能够引
导学生积极参与课堂教学。教师可以对学生熟悉的历史事件进行重新编排，使学
生更加明确学习目标，有效提高认知能力。例如，教师可以中国政治制度的演变
为主题组织复习，对中国从封建社会到半殖民地半封建社会，一直到社会主义社

会的发展历程进行梳理，从而帮助学生理清中国政治制度发展的脉络，真正认识
中国社会的发展规律。这样的学习方式符合事物的发展规律，也符合学生的认知
规律。
第三，建立主题与教学最终目的的联系。主题式教学最终要达到的目的是培

养学生传承文化、树立正确的价值观、形成良好的思想道德品质、具有较强的国
家荣辱感和自豪感。例如，教师在讲授八上教材《抗日战争的胜利》中的“全民
族坚持抗战”的内容时，可以先让学生了解日本侵华的原因、目的，使学生理性
思考日本侵华对中国造成的伤害，然后让学生分小组讨论自己对全民族抗战的看

法，最后让学生观看有关日本天皇裕仁广播《停战诏书》、何应钦接受侵华日军
总司令冈村宁次的投降书以及中华人民共和国成立等纪录片。这样的教学能使学
生看到日本侵略者的恶行，让学生懂得不管在多么艰苦的条件下，只要有必胜的
决心，团结一致就能打败敌人、保卫国家，从而增强学生的责任感和国家荣誉感，

使学生直接感受到主题式教学的感染力。

三、初中历史主题式教学的意义和模式

（一）初中历史主题式教学的意义

1. 彰显初中历史教学的生动性
通过教师采用主题式教学模式可以全面彰显教学重点，使历史课堂教学充
满活力。教师对单元或者主题的历史知识进行归纳与总结的过程中，让学生全面
感受历史的发展过程，得到更深的历史感悟。因此初中历史教师在开展主题式教
学过程中，需要深化教学的生动性，发展学生自身的能力，提升学生知识学习的

兴趣。

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