Page 140 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

（一）基于主题整合教学目标
在进行教学设计时，教师应紧紧围绕单元主题来整合单元知识。一方面，教
师要熟悉所有的初中历史教学内容，并明确相关知识点间的联系，准确把握各单
元教学主题；另一方面，教师要精准设置整个单元与每个课时的教学目标，让学

生明确具体的学习方向。
例如，在讲解“中国特色社会主义道路”这一部分内容时，在教学设计中，
教师应深入分析教材内容，对文章编排情况进行研究，找出其中隐藏的教育内容。
在研究中发现，教材中部分单元主要使用了时序划分的方法，部分单元则主要通

过专题的方式呈现特定领域的发展史，我们对其进行有效划分能够帮助学生更好
地了解相关历史。这部分内容主要是运用时序划分的方式进行设计的，具有时间
跨度大的特点，在教学设计中，教师要从“中国特色社会主义道路”这一主题入
手，将“一带一路”“中国梦”等展现在学生面前，确保学生可以联系生活实际

了解相关历史。而一些近代史、古代史的内容主要介绍相关政治思想、会议，学
生理解掌握起来难度相对较大，因此在课堂教学中教师可以尝试多设计一些提问
环节来为学生的学习探究提供引导，或是尝试以人物生活经历来反映改革开放后
的一系列社会变化，让学生对其中涉及的知识点有更具体的理解。在整合教学目

标时，教师除了要重视学习重难点的讲解，也要兼顾学生各阶段的能力发展需求。
教师可以将思想解放至经济腾飞的发展道路设置为重点学习目标，带领学生学习
掌握邓小平理论的影响以及中国特色社会主义思想等难点内容。此外，史学思想
的培养也是重点，教师可以安排学生通过社会调查来获得丰富的史料，并结合这

些史料尝试以不同的角度来评价、解释历史事件。这不仅契合新课标的要求，而
且有助于学生历史核心素养的发展。教师要引导学生循序渐进地理解改革开放前
后我国经济所发生的一系列变化，借助对比的方式加深对经济体制改革的认识，
分析对外开放的必要性。

在开展大单元教学活动时，教师需要主动构建完善的教学体系，对单元主题
进行分析，确定文本重点内容，制定能够促进学生发展的单元学习目标，帮助学
生树立起正确的学习观念，满足学生学习需求，根据学情、授课内容来对教学环
节进行优化。

（二）整合资源拓宽学习视野
在资源选择过程中，教师除了要考虑单元教学内容、整体教学目标，还要考

132