Page 145 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

二、影视资料在初中历史教学中运用的原则

影视资料正成为历史教学中不可或缺的课程资源。在初中历史教学中有效、
恰当地运用影视资料，应该注意以下三个原则。
（一）选择的影视资料要为课堂教学内容主旨服务
有效地把握、落实课堂教学内容主旨对教学尤为重要。在有限的历史课堂教

学时间内，教师要组织各个教学环节，剪裁教学内容，选取各类史料，设计教学
结构，进行问题设置，得出历史结论。如教授九年级上册第 3 课《古代印度》中
的“古代印度河流域的文明”时，需让学生了解古印度文明的早期代表成就哈拉
帕文明，由于时空距离的原因，九年级的学生对古代印度是比较陌生的，学生已

有的知识体系里缺少对于古印度的认识。教师可以通过播放古印度哈拉帕、摩亨
佐达罗古城的科教片，运用“动态”教学吸引学生，生动逼真地将考古发掘的成
果呈现在学生面前，让学生感知历史，活跃思维。通过提取古城特点的词语，深
化对所学知识的印象和记忆，从而落实这堂课“世界文明是多元的，哈拉帕文明
反映了古代印度早期的文明成就，丰富了世界文明，推动了人类的进步，值得认

同与尊重”的教学内容主旨。
影视资料具备一般图片所缺少的动感、语音、过程等因素，因此比其他图像
资料具有更好的教学效果。在历史课堂教学中适当地运用影视资料，可以使书本
上的文字以美丽动人的画面“活化、细化、深化”，使书本上没能罗列的知识，

通过视频的形式让学生深入了解，使书本上比较抽象的内容具体化。这样，学生
对原本抽象的历史知识就会有直观感性的认识，从而达到为课堂教学内容主旨服
务的目的，提高教学效率。
（二）要注重发挥影视资料的德育功能
叶永广在《历史·影视·教育》中提出：“人格教育是历史学科教育的根本
目的。”在课堂上，教师不仅要教授学生知识，还要激发学生的内心情感，让学

生学习中外优秀历史人物的高尚品德和情感，塑造学生的健全人格。影视资料在
立德树人方面有其他文字图像等资料无可替代的作用，在历史教学课上可适当穿
插播放。如在教授八年级上册第 2 课《第二次鸦片战争》的内容时，可播放八里
桥一战的视频片段，学生看到中国军队与联军对抗，一位老清兵浑身是血，还在

奋力挥舞已残破不堪的战旗的镜头，最后参战将士全部阵亡；学到《甲午中日战
争》一课时，把电影《甲午风云》邓世昌追击日舰的片段展示给学生，那视死如

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