Page 141 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

虑初中生的认知特点与历史基础，要控制好篇幅，避免出现篇幅过长、内容过于
深奥等问题。教师在教学中不仅需要筛选适合的课内外资源，同时也要注意选择
资源的趣味性，以吸引学生注意力，为学生展现多样化的单元内容。
例如，在讲解“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这部分内容时，

教师就可以单元主题为背景，进行创新性教学设计，通过有效的教学引导，使学
生进一步了解我国明清时期的发展状态。在教学中，教师可以“明清时期的文化”
为主题，引导学生开展相关的专题活动，让学生根据相关的导学清单，利用互联
网等工具来搜集明清时期的文化成果及相关信息。然后，教师再鼓励学生以小组

的形式，尝试从文学、哲学、科技等角度完善信息，并绘制图表，将搜集到的信
息以更直观的方式呈现。在课堂教学中，教师可以为学生展示《明朝北京城平面
图》等相关图片，将教学资源以多样化的形式展现在学生面前，切实增强学生的
信息提取能力与观察能力，使学生可以进一步感受到明清时期的艺术魅力，提升

文化素养。在讲解“北宋的政治”时，教师要以这一时期的重文轻武政策为重点，
让学生仔细观察《宋朝科举考试图》等，深入了解科举考试相关信息，锻炼信息
提取能力。有的学生从图中发现殿试主要是由皇帝来主持的，所以对科举考试这
一活动是否公平提出了质疑，基于此学生也明确了官员选拔的大权掌握在皇帝手

中。此外，教师还可以对相关政策所产生的一系列影响进行分析，延伸拓展知识，
在课堂中为学生提供《宋史·文苑传》等相关资料，让学生结合现有资料信息来
探究当时为什么会推行重文轻武的相关政策。这样能有效开阔学生的眼界，激活
学生的思维，提升学生的史料阅读分析能力，培养学生的历史解释、史料实证等

素养。
总之，在历史课堂教学中，史料是重要内容，教师不仅要充分利用教材中提
供的各类史料，还要积极引入课外史料。另外，史料的搜集、解读意识培养也很
重要，教师可以在平时的教学中，鼓励学生通过网络、典籍、期刊等来获得丰富

的史料。
（三）巧设议题开展探究学习
在运用单元主题式教学方法时，教师不能忽视学生主体作用的发挥，应整合
资源，通过探究式、项目式学习活动的有效组织来让学生在完成探究任务的过程

中掌握正确的学习方法，学会运用历史知识，最终完成历史学习任务。
例如，在教学“隋唐时期：繁荣与开放的时代”时，教师可以围绕“开放与

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