Page 144 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

学习提供持久的动力支持。
（二）提升知识理解效率
对于初中生而言，思维模式正朝着抽象思维方向转变，对单一文字内容理解
能力有限，纯文字表述的部分历史内容思维跟不上，学生接受程度不足。仅仅依

靠死记硬背的学习方式，也仅仅是流于表面，对历史知识的理解深度和广度不足。
如果教师结合教学内容，灵活恰当地选用历史影视资料，便于最大限度地刺激学
生的感官体验，使学生获得别样、新颖的学习体验，提升学生对历史知识的理解
和运用。

（三）锻炼学生的知识探究能力
以往初中历史教学的局限性较大，教师牢牢占据着课堂主体地位，学生学习
不能自主安排，只能被动服从教师安排，接受知识的强制灌输。日常教学中，教
师多会梳理不同历史事件的关系，讲述各个知识点，教师将所有知识整理好，学

生只需要记忆即可。在这个过程中，学生机械记忆，未能有效锻炼到他们的逻辑
思维能力和探究学习能力。教师如果使用历史影视资料，摒弃纯文字叙述方法，
可以透彻展现历史事件的潜在联系，提升知识理解程度同时，有效锻炼学生的探
究能力和学习能力。

（四）影视资料有助于培养学生的史学能力和史学意识
历史教学的本质是培养学生的史学能力。从某种程度而言，影视资料是创作
者主观的产物，而实际生活中不少人对历史的理解和认识主要来自影视资料，他
们将影视资料中描述的历史视为历史本身。因而，在初中历史教学中，教师可引

导学生从影视资料中分析并提取有效的历史信息，辨析并区分出其价值和效度，
可以促进学生批判性思维能力、电影评价和欣赏能力的提高，培养学生的史学能
力和史学意识。这更利于学生理解“历史—影视—现实”之间的关系。
（五）影视资料有助于塑造学生的健全人格

历史教学过程是一个知识与情感相互交织的过程，这个过程仅靠教师的单纯
说教并不能完全实现，而是要通过触动学生情感和心灵的教学方式，进而使其接
受并理解，最终内化于心外化于行。根据初中生的心理特点，影视资料能使用其
“温柔的暴力”渗透意识形态和价值观。影视资料能够有效落实情感态度价值观
教育的目的，帮助学生塑造健全的人格，树立健康健全、积极进取的人生观和价

值观。

136