Page 146 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

归的爱国英雄形象深深地烙印在学生的脑海里……不需教师的说教，学生通过观
看这些影视资料，自然而然将爱国之情内化于心中，通过银幕上英雄人物的言行
也感受到了生命的价值和中华民族的伟大精神。
影视资料具有很强的感染力，影片中英雄人物的言行和重大历史事件的“再

现”，可触动学生的心灵，从而达到历史情感教育的目的。当然历史教师也需认
识到：不能仅通过单一的课堂教学育德，还要通过多种途径，可以整合课内课外、
校内校外的各种资源，引导学生从影视资料、红色纪念地、博物馆、档案馆等中
获取知识、渗透情感，形成全面的教育，这样学生才能全面、充分地发展。

（三）指导学生鉴别影视资料的价值，提升历史思维能力和方法
历史题材的影视资料可分为两类：一类是纪录片或科教片，这类资料反映的
基本上是客观的历史事实，比较真实可靠；另一类是历史题材的文学作品，这类
资料运用了一些艺术手法，因而剧中情节往往存在一些不实之处。

所以在《历史影片赏析》拓展课、七年级的历史教学课中，教师要有意识地
指导学生学会初步辨析历史影视资料的真伪和价值。通过理论学习和实践体验，
学生认识到《平原游击队》《小兵张嘎》《甲午风云》《英雄儿女》《林则徐》
等影视作品不是规范的原始史料，而是历史题材的文学作品，经过艺术加工，难

免有夸张、想象等艺术成分，所以有一定的局限性，不能直接证史。
即使是经过艺术处理的影视作品也能在一定程度上折射出时代的历史特征，
能反映创作者对那段历史的认识、立场和态度，再现某些历史事件和历史人物。
例如，历史题材的文学作品里一些重要人物的关键台词，往往反映了他们所经历

的历史事件或环境的重要线索。这些台词似乎并不起眼，但教师通过引导学生深
入挖掘，就可以发现其中所蕴涵了重要的线索。如教授统编教材八年级上册《鸦
片战争》时，历史教师经常会用《林则徐》虎门销烟的这个片段。学生通过一些
关键台词，加上教师设置的问题，就能明白虎门销烟只是英国发动战争的借口、

直接原因，其实英国早就想发动战争，打开中国门户了。引导学生探究这些台词，
可以加深学生对鸦片战争真相的理解。
通过影视资料的运用和教师有意识的引导，日积月累，学生会逐渐认识到文
艺作品与历史真实之间的关系，明白了孤证不立，要了解历史真相就需要更多的

证据，而最有价值的历史证据来源于原始史料，这样学生就初步形成了证据意识，
也理解了史料的多元性以及信度和效度的差异。

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