Page 42 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

重视对知识内容的选择，使得知识能够契合学生的认知水平和知识结构，并遵循
初中学生学习的规律，把握所授知识内容的质量，“精益求精”，运用更具针对
性和全面性的内容完善学生的历史学科知识结构。
第二，以科学系统为整合基础。结合系统性原则对历史知识进行科学、合理

的优化整合，将每个独立的知识模块视为历史知识体系的一部分，避免以“相互
割裂”的方式处理初中历史知识。教师在制作微课时，要将“系统性原则”作为
历史知识的构架主干，将小型的知识模块依据特定的线索和方向有机联系和组合，
在宏观的历史体系中落实部分知识点的教学，并且从微观角度探索历史知识点间

的特定关联，用系统性的微课教学培养学生的整体史观。
第三，以动态教学为课堂模式。以微课模式构建初中历史课堂时，教师应结
合微课动态化的教学特点，保持初中历史课堂的可持续性。教师在基于微课辅助
的初中历史课堂教学中，应对教学过程实施动态监测，根据实际教学状况给予实

时的授课方式调整，并采取“设计—实施—反馈”的动态性循环式教学。另外，
教师应以“发展的眼光”看待初中历史微课教学，既要深入挖掘历史教材内容，
进行教学设计的改进，又需要切合学生个人的兴趣特点，进行教学方案的完善，
以动态化的教学改革逐步建立全面适应现代化初中历史教学新要求的课堂模式。

5. 初中历史微课教学的有效策略
第一，优化资源整合，启发学生学习兴趣。微课教学中，教师应立足新教
学理念，以新颖的教学素材为基础，深度探究历史教材的深藏价值。同时教师要
在微课教学的基础上对教学环节进行相应的创新，以图文、视频为重要载体，发

挥其短时高效的教学优势。如对于秦朝水利工程都江堰的教学，教师可利用课本
中的“都江堰示意图”，结合文本内容授课，利用多媒体技术将都江堰的设计原
理和构造动态展现，从而将乏味的文字内容转化为生动的教学视频，有效提升学
生的学习兴趣。而基于学生课堂热情的迸发，可以“都江堰的建造对于此后中国

历代发展发挥怎样的作用？”为问题，引导学生搜集相关资料，结合整体史观，
深入挖掘都江堰的历史作用，培养学生历史探究实践能力。因此，教师应利用文
档、视频、思维导图等多元化方式进行微课资源的合理组合，并以趣味性的教学
途径逐步提升学生对历史学科的兴趣，让学生在引导式的课堂中提升历史综合探

究能力。
第二，攻克教学重点，打造高效课堂。微课凭借其教学针对性强和内容精悍

34