Page 37 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

鸣”的情境，讲述各家各派对于一个观点是如何争论不休的，甚至可以请同学们
分别扮演孔子、墨子、孙子等各家各派的代表来论述自家的观点主张。这种情境
式的教学，不仅仅是这一节课程可以采取这样的措施，也同样适用于很多的情景
性比较强的课程学习当中。这样的方式可以使学生更加了解历史事件，培养出学

生对于学习历史的兴趣，能够更好地对学生实行启发式教学。
3. 历史故事应用于历史教学的途径
（1）巧用故事素材作为知识的补充
初中历史教材中的“史事”往往都是一些大事，但如果单纯地讲“史事”就

会显得枯燥、乏味，因此在初中历史课堂教学中，教师可以适当借助与历史相关
的故事进行补充学习。在历史课堂上，教师的备课至关重要，由于历史教材上的
知识相对比较少，那么教师在课堂上就可以引用相关的历史故事，以此来调动学
生的学习兴趣。例如，在“民族关系与唐朝的中外文化交流”的教学中，有的学

生可能通过观看电视剧，对唐朝的“民族关系与唐朝的中外文化交流”多多少少
有些了解，如玄奘西行，学生通过观看《西游记》对玄奘西行的环境有所了解，
这时教师可以组织学生探讨玄奘西行所带来的好处，让学生了解玄奘西行给唐朝
带来了哪些文明，以此帮助学生积累知识、拓宽视野，并借机激发学生的民族自

豪感，激发学生的爱国主义情怀。
（2）运用历史故事进行德育教育
教师可以将德育融入历史知识讲解中，并让学生从中学会做人、做事、做学
问。在历史课堂上，有些内容是枯燥、乏味的，因此教师可以在课堂上开展高效、

优质的活动，让学生以小组为单位进行有效的讨论，判断一些历史人物行为的对
与错，继而对学生进行有效的德育教育。例如，在“秦始皇开创大一统基业”的
教学过程中，教师可以结合一些典型的历史故事进行德育教育。在讲解“秦朝”
这一章节时，教师可以先讲秦统一六国的原因，再讲秦朝统一之后采取了哪些措

施，然后引导学生结合“荆轲刺秦王”等故事来分析当时的社会背景与社会现象。
通过这样的教学，学生不仅掌握了历史知识，同时还学会了历史学习方法以及如
何做人、做事，从而提高了自己的综合能力。由此可见，在初中历史课堂中，教
师要善于挖掘与历史相关的故事素材进行教学，从而提高课堂效率。

（3）利用故事图片以及视频激发学生兴趣
历史故事具有真实性，同时也具有情境性、趣味性，有趣的图片或充满情境

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