Page 41 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

知是学好历史的必备核心素养，然而历史教材中的有些插图模糊，学生对其不感
兴趣，微课在这方面就凸显了它特有的优越性。把历史图片应用于历史教学中，
能使学生在视觉上受到冲击，培养洞察力。例如，讲述人类的起源时，如果比较
北京人和山顶洞人的不同之处，就可以运用微课把两种人物模型展示给学生，从

而使学生更好地分辨出它们的区别。再如，两宋时期疆域复杂多变，朝代更迭交
替让学生眼花缭乱，如果教师借助多媒体将朝代更迭做成动态微课时，就会激发
学生兴趣，提高学生记忆效率。
第三，发挥学生的空间思维想象能力。历史的学习离不开想象和记忆，有效

地运用微课，可以帮助学生穿越时空，实现历史场景的再现。例如，在教学《中
国工农红军长征》时，教师可以向学生展示“中国工农红军长征示意图”，并在
“突破湘江”“遵义会议”“四渡赤水”“飞夺泸定桥”“爬雪山过草地”等重
大事件中，恰当地运用微视频辅助教学，起到了意想不到的效果，使学生加深了

对红军长征的记忆和革命传统精神的敬畏，同时也对学生很好地接受了一次爱国
主义教育，具有现实意义。此外，学生学习历史必须识记很多历史事件。依据心
理学范畴，人的记忆有瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，微课可以将有关知识点
有机地结合起来，建立历史事件对比表，从而提高记忆效率。例如，介绍中国是

怎样沦为半殖民地半封建社会到完全陷入半殖民地半封建社会深渊这段历史时，
教师可以通过微课将四次列强侵华战争的时间、签订的不平等条约和影响等做成
事件对照表，能使学生一目了然，事半功倍。
第四，促进教师专业成长。教师制作微课的过程其实就是再次熟悉微课内容

的过程。在这当中，教师不但要考虑微课资源知识传授的可行性，还要考虑学生
的学，是二次备课与磨课。只有“教”和“学”有机结合起来，才能收获教学相
长的胜利果实。另外，教师在制作微课与使用微课辅助教学的过程中，也会发现
自己专业水平不高和课堂教学设计的缺陷以及信息技术应用能力的不足。

综上所述，在初中历史教学中巧妙地应用微课资源，不但使得教师教得轻松，
而且，对构建高效历史教堂也起到举足轻重的作用。
4. 初中历史微课教学的基本原则
第一，以知识结构为备课主干。落实微课在初中历史教学中的运用，关键在

于借助微课作为知识载体的功能，因而在实际的微课教学的准备阶段，应以现代
教学要求和课程目标为基础，根据学生的实际情况，制定教学内容。教师应特别

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