Page 58 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

融入教学中，让学生对历史课的学习不再感到枯燥乏味。在创设情境教学中引入
多媒体技术教学，实现了多元化的教学模式。在多媒体技术与创设情境教学法相
结合的课堂中，让两者各具优势的教学模式融合在一起，达到很好的效果。
（2）将传统教学模式和多媒体教学模式进行有机结合，完善历史教学体制

虽然现代教育大力提倡在课堂教学中开展多媒体教学模式，但并非完全排斥
传统的教学模式。如果一味地发展多媒体教学，让学生在课堂上过度地将注意力
集中于视频、音频以及图像，其后果则可能会淡化了学生的学习效果；而传统的
教学模式，更注重于教师与学生和谐关系的建立，授课形式最主要的是面对面教

学。所以将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合，是多媒体在初中历史课堂
教学上的正确应用方式。例如，初中历史教师在讲授《科学技术的成就》这一课
时，教师就可以在课堂上通过多媒体搜索有关“863 计划纲要”进行展示，让学
生大致了解这篇纲要在讲什么，然后再通过多媒体播放邓小平的相关影视素材，

特别是关于邓小平对科学技术看法相关的视频，在一系列视频播放完成之后，历
史教师再对学生进行提问，“863 计划”的大概内容是什么？邓小平对科学技术
的发展持有什么样的看法？对于这些相关问题，教师要对主动站起来回答问题的
学生，首先进行鼓励，如果问题回答错误或者是不够完善，教师应该耐心地引导

学生回答出正确答案，并进行相应的鼓励，告知学生再接再厉。以上所述方式，
就不是通过多媒体技术教学模式或者是传统教学模式当中一个单独开展的历史课
堂。这样的教学模式，在激发学生对历史学习兴趣前提下，让学生对历史课堂上
的知识点把握得更加牢靠，从而提高了初中历史教师的教学质量。

（3）让学生学会自主利用多媒体，发挥学生学习历史的主导地位
在传统的初中历史教学模式中，历史教师普遍习惯于“教师讲，学生听”的
课堂教学模式，并且在传授的过程中仅仅利用板书和口头讲解，对历史进行单调
的传授。事实证明，这样的教学模式使教师和学生在学习的主导地位上失衡，让

学生对历史的学习缺乏主动性，而讲课内容也更容易让学生对历史课堂的教学感
到枯燥和厌烦，从而造成历史教学质量低下的结果。而多媒体技术因为具有丰富
的教学内容，恰恰可以解决这方面的难题。初中学习阶段的学生，大多数都心智
还未完全成熟，对周围的一切充满一定的好奇心，属于学习积极性较强的阶段，

而初中历史教师恰好可以利用这一特征，让学生学会自主利用多媒体来达到学习
历史的目的。此外，初中历史教师还可以通过多媒体设备，创设一个网站，或者

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