Page 61 - 中学历史高效课堂构建研究

第二章 初中历史高效课堂教学案例分析

第二章 初中历史高效课堂教学案例分析

第一节 教学案例分析——常规课

一、教师编写初中历史学案必须遵循的基本原则

学案的编写是初中历史课堂教学的前奏，学案的编写和使用要与教材和学
生实际紧密相连。为达到最佳的课堂教学效果，在编写学案时一般应遵循以下

原则。
（一）主体性原则
坚持主体性原则，老师就要讲民主，确立学生是学习的主体，让学生在做中

学。要变讲堂为学堂与讲堂相结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力
的结合；让学生有较充足的想象、探究与创造的时间。
（二）方法性原则
即导学性原则或指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保

证，学案的编写要注意强化学法指导，设置问题后，可以在后面有一个学习规律
性的提示导语，以提高学生学习的效率，变“授人以鱼”为“授人以渔”重视学
生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
（三）探究性原则

通过学案引导学生在自行探究过程中，在积极的思维中，进入思考和创造王
国。即引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能
力”及“情感﹑态度﹑价值观”的“目标”彼岸。坚持尽可能少给结论多给过程，
尽可能设计可供学生在探究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，

这样有利于培养学生创新意识。
（四）问题化原则
学案编写离不开对问题的探究，因此在学案编写中，将教材内容经过提炼后
形成几个探究性的问题。注意，是“问题”而非“试题”，追求情境之创设﹑生

活之相关﹑表述之亲切，且所问应包含方法的点拨或方向的指引。知识以问题的

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