Page 66 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

的导入来拉近历史与学生的距离。然后提问学生“演员应该穿什么质地的衣服？
背景应该摆放哪里生产的瓷器作为道具？”学生的兴趣一下子被激发起来了，他
们争先恐后地翻书搜集材料，进行整理和辨析，举手发表自己的见解。通过对书
中史料的整合，大部分学生都能客观地理解宋代工业发展的具体表现：在丝织业

方面南方超过北方；在制瓷业方面，北宋时兴起的江西景德镇后来发展成为闻名
世界的瓷都，南宋时江南地区更成为制瓷业中心。解决了上述问题后，学生的积
极性完全被调动起来了，老师乘胜追击：“这些精美的丝织品和瓷器如果要出口
海外怎么办？”利用这个问题，自然而然地过渡到造船业。通过自主学习获得成

果，让学生获得了一种成就感，从而加深了对手工业这个知识点的理解，更体会
到学以致用的乐趣。
2. 知识建构，培养学生的时空观念素养
《宋代经济的发展》这一课的难点是“理解经济重心的南移”，而南移的过

程是漫长的，如何让学生能更直观地理解，老师使用了核心素养中的“时空观念”
来搭建起一个框架（如图 2-1）。老师引导学生回顾上学期和这学期各个朝代中
南方地区得到开发的相关知识点，并在时间轴上表现经济重心南移的趋势和主要
阶段。学生通过回顾相关知识点，自主梳理经济重心南移的过程，构建了整个知

识体系。在这一环节中，学生充分体会到历史的时序性。通过这一直观的时间轴，
让学生认识到经济重心南移是一个漫长的历史过程。

图 2-1 经济重心南移的过程

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