Page 70 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

二、引导点拨激发兴趣，提高课堂教学的有效性

目前，历史学科核心素养是历史教学界关注的热点，而历史核心素养的培养
离不开精彩课堂的呈现，因此如何提高历史课堂教学的有效性是摆在所有教育工
作者面前的一个重大课题。下面就从如何导入新课、激发学生兴趣这个角度就如
何提高课堂教学的有效性来进行分析。

（一）复习导入新课
复习导入新课是我们平常教学中最常用到的一种导入新课的方法。一般在教
学中教师设计几个问题，问题的设计要做到既与旧知识有关，又与新课内容密切
相关，使问题成为新旧知识之间的桥梁，既复习了旧知识，又顺利过渡到了新课

的学习，还能让学生理解新旧知识之间的因果关系，自然而贴切，一气呵成。如何“温
故而知新”？我们在平时的教学实践中要注意什么？首先，问题的设计要难易适
中，太难，学生不会，就不会有学习兴趣，太易，答案唾手可得，学生也提不起
求知的兴趣，引不起学生的注意。其次，问题的设计要能成为新旧知识之间的桥梁，
即旧知识与新授内容之间存在一定的联系，否则就是不着边际。最后问题的设计

还要突出学生的主体地位，在一开始就能让学生参与，可以尝试在回答问题中让
学生相互探讨或合作，从而突出学生的主体地位，这样的课堂才会有实效。
（二）设问导入法
设问导入法与复习导入法有关联，设问导入新课主要从学生熟悉或感兴趣的

事物入手，设置问题，而复习导入则主要通过设计问题复习旧知识导入新课，因
此从某种意义上讲复习导入法是设问导入法的一种。由于复习导入法在我们平常
的教学中更多地使用，故在前面专门论述，这里的设问导入法主要是说我们设置
问题要将教材的重点，结合学生感兴趣或已知的事物，用设问的形式表达出来，
从而激发学生的求知欲，迅速集中学生的注意力并且造成一定的悬念，让学生带
着这些悬念进入新课的学习，从而产生自觉主动的学习欲求。

（三）材料导入法
材料法就是一种比较适合的导入法，这种导入法通过材料设置新情境，学生
可以通过材料来了解与新课内容相关的背景知识，加上设计的问题还可以培养学
生分析、解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。这里的材料包括文字

材料与图表（漫画、图片、表格）材料。课改后的中考、高考试题通过大量的图
文材料来设置新情境，来出题，如果我们平时多用材料导入法导入新课的话，就

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