Page 73 - 中学历史高效课堂构建研究

第二章 初中历史高效课堂教学案例分析

题：“喜报”指的是什么？材料中的举国人都兴高采烈的原因是什么？
材料 1：喜报传达以来，官署放假，学校放假，商店工场放假，举国人居然
得自附于战胜国之末，随班逐队，欢呼万岁，兴高采烈，熙如春酿。
——梁启超《对德宜战回顾谈》

材料 2：1919 年 5 月 19 日，北京各校学生同时宣告罢课，并向各省的省议会、
教育会、工会、商会、农会、学校、报馆发出罢课宣言。天津、上海、南京、杭州、
重庆、南昌、武汉、长沙、厦门、济南、开封、太原等地学生，在北京各校学生
罢课以后，先后宣告罢课，支持北京学生的斗争。1919 年 5 月 11 日，上海成立

学生联合会。1919 年 5 月 14 日，天津学生联合会成立。广州、南京、杭州、武汉、
济南的学生和工人也给予支持。1919 年 6 月，由于学生影响不断扩大，《五七日刊》
和学生组织宣传，学生抗议不断遭到镇压。1919 年 6 月 3 日，北京数以千计的
学生拥向街道，开展大规模的宣传活动，被军警逮捕 170 多人。1919 年 6 月 4 日，

逮捕学生 800 余人，此间引发了新一轮的大规模抗议活动。1919 年 6 月 5 日，
上海工人开始大规模罢工，以响应学生。
思考：蔡元培辞职的直接原因是什么？ 1919 年 5 月 19 日大专学校学生拒绝
上课的直接原因是什么？ 25 日以后政府的态度更加强硬，其直接原因有哪些？

27 日上海学生的做法会给运动带来怎样的变化？
（目的：提供给学生长时段的史料，让学生在长时段的材料中去了解“五四
运动”的发展与变化，引导学生通过分析大事件，了解运动的不断推进与变化，
感受“五四运动”前后，整个事件的中心、领导阶级、斗争方式的变化，让学生

以历史发展的眼光去看待“五四运动”。）
本节课中，通过阅读历史教材和史料，可以帮助学生突破难点，自主地分析
出“五四运动”的历史意义，即“五四运动”是一场彻底反帝反封建的伟大爱国
革命运动，促进了马克思主义在中国的传播，工人阶级作为独立的政治力量登上

了历史舞台，可见史料的引入确实可以成为教学中解决难点的桥梁。
历史教学中对学生阅读能力的培养，需要教师落实教材中关键内容的阅读，
为学生提供有关的史料，传授合适的阅读方法，做到理论与实践相结合。因此，
只要我们每一个一线历史教师都树立起新课程理念，不断学习、实践和改革，相

信完全可以创造性地开展历史教学，让学生成为历史阅读的主人，历史新课改一
定能逐步走向成功。

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