Page 77 - 中学历史高效课堂构建研究

第三章 初中历史高效课堂教学存在的问题及反思

（二）运用分层教学法
教学过程中教师不注重分层教学，容易导致部分学生跟不上教学进度，致使
部分学生的学习效率低下，学生学习效率始终难以提高，这就很难提高课堂教学
效率，因此教师要重视在历史教学中运用分层教学法。运用分层教学模式时，教

师根据学生们的个体差异，将所有学生分为多组，每组成员的个体差异不大，如
果成员悬殊，容易使学生产生自卑、不自信心的心理，因此教师需注重结合学生
的个体差异进行分组，这样能够确保划分的小组成员都差距不大，由此教师引导
历史成绩较好的一组学生，快速学习教材内容，并要求小组成员高效完成自主学

习任务，使成员们主动按照要求高效自主学习历史知识。此外，教师对于历史成
绩较差的一组成员，应耐心引导组内成员学习知识，教师在进行分层教学时，一
定要考虑到不同层次学生的个体差异，从而根据学生们在各个方面的差异，教师
分层划分学习小组、分层布置学习任务，以有利于做到分层教学。在分层教学中

教师不仅做到因材施教，还通过分层的方式，引导各个层次的学生高效学习历史，
这不仅能提高全体学生的学习效率，还能在分层教学模式下，推动高效课堂得以
构建。
（三）布置多样化的作业

历史教师布置作业的形式单一化，难以调动学生积极完成作业，致使学生的
积极性、主动性不高，这种情况会直接影响教学效果，还会导致课堂教学效率低下，
因此教师布置课堂作业时，可以将作业分为课堂和课后两部分，并且在课堂上教
师要引导学生在游戏氛围中完成作业，在课下教师要将作业要求和需要完成的作

业及时发送到学生的学习群里，同时还可以要求学生自己给自己布置作业，以此
改变布置作业的形式，通过布置多样化的作业，能够激发学生主动按照要求完成
课堂上和课后的作业，这不仅能提高学生完成作业的积极性和效率，还体现出布
置不同的作业，能使学生在课堂上高效完成作业，进而推动课堂效率得以提高。

例如，讲解《洋务运动》时，教师先讲解本节课的重点知识，然后教师结合
教学内容布置多样化的作业，使学生对多样性的历史作业提升兴趣，由此学生积
极按照要求完成不同的作业，学生在完成作业的过程中高效学习洋务运动的内容，
使得学生的学习效率得以提高，也提高了历史课堂的教学质量。

（四）运用互动教学法
初中历史教师结合教学反馈得知教学中因师生之间和学生间缺少互动，致使

69