Page 82 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”可见，一个教师的成长与教
学反思的关系之大。历史教师在掌握历史学科教学反思基本策略的情况下，结合
学科特点和教学实际，以历史课堂教学为中心进行教学反思，是提高历史课堂教
学质量，完善自我的有效途径。

第二，长期以来，在中考、高考这些考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成
为单纯的复述性学科，强调记忆成为历史教学的一大特点。教学中很少有体现学
生的探究性、分析性的思维过程。新课程实施以前的初中历史教学，大都是为了
适应应试教育，因此以往历史教师大都是以讲解、概括为主，教学方法主要用讲

授法，这样学生只是被动地当听众，然后根据教师讲课的重难点，死记硬背历史
知识，历史知识显得“繁、难、偏、旧”，这样历史课便显得枯燥无味，没有一
点趣味可言，学生一上课就想打瞌睡。新课程实施以后，更多的是要求结合初中
学生的时代特点、个性特点，要求各位历史教师改变过去“填鸭式”的教法，还

给学生在课堂上以及课后自主学习历史的权利和动力，以体现教师的“主导作用”
和学生的“主体性地位”。这就要求历史教师综合使用各种教学方法，如讲授法、
提问法、角色表演法、情境体验法，著名教育改革家魏书生的学导式、六步教学
法等。

第三，增强参与教科研的积极性和自信心。撰写教学反思是教师最适宜的、
最具操作性的草根化研究方式，既贴近教育教学的实践，又能将理性的思考与实
践相结合。通过撰写教学反思，可以为教研积累第一手鲜活资料，以后将反思的
成果加以整理，形成论文，就可以发表或获奖。教师尝到甜头后，参与教科研的

积极性将会极大提高，持之以恒，学者型的历史教师不会再是梦想。

二、以教学反思助推历史高效课堂的策略

随着新课改的不断推进和实施，初中历史教学有了一些改变，也让教学水平
不断提升。在核心素养背景下，我国历史教学的目标和教学内容变得更加具体和

完善。但是在教学水平不断提升的今天，初中历史教学仍然存在一些问题。部分
教师没有根据现阶段的要求对初中生进行教学，所以应该分析其出现的问题并解
决，让学生可以在历史学习中培养自身核心素养，也让历史教学进一步完善。

（一）当下初中历史对于教学过程的反思
初中历史教学体制改革应该改变传统教育教学方法，将教师教课，初中学生

74