Page 79 - 中学历史高效课堂构建研究

第三章 初中历史高效课堂教学存在的问题及反思

动分析问题，学生边学习边在分析和思考中总结出问题的答案，这不仅有利于提
高学生自主归纳能力和解决问题的能力，还使学生在解决问题的过程中高效学习
历史知识，由此打造高效历史课堂。
例如，在讲解《甲午中日战争》时，教师在讲解知识的过程中问学生甲午中
日战争爆发的原因、战争对当时中国社会发展带来哪些影响以及在战后签订了哪

个不平等条约。教师提出多个问题以后，鼓励学生举手抢答，调动学生争相踊跃
回答问题，学生在回答问题的过程中深入理解了历史，并记住了相关知识点，这
种方式体现教师立足于教材内容，创设问题情境，能使学生更好地学习课程内容，
进而取得最佳的教学效果。
总之，初中历史教学中教师为了实现构建高效历史课堂的教学目标，应将多

元化教学法运用到历史课堂教学中，从而通过运用多样化教学策略和创新的教学
模式，使学生对学习历史知识感兴趣，以此学生在兴趣驱使下主动学习知识，这
不仅提高了学生学习的主动性，还提升了学生学习效果。通过运用创新的教学方
法，有利于提高学生学习效率和课堂教学效率。

第二节 初中历史高效课堂构建的反思

一、初中历史教学反思的重要性和策略

教师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的标准和专业成长的需要。
作为一名初中历史教师，必须通过各种途径对自己的教育教学进行反思，下面主
要通过明确初中历史教育的价值和最终目标、从教师自身进行反思等方面进行综
合性的研究和分析，多方面共同努力促进学生综合能力的提升。
（一）初中历史教学反思的重要性

所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教学反思倾向的支持
下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行
积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发现所遇到的问题，
积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说，反思性教学其实就是教学主体
借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将

“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成
为学者型教师的过程。随着新课程的实施，教师的专业成长越来越受到人们的重

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