Page 81 - 中学历史高效课堂构建研究

第三章 初中历史高效课堂教学存在的问题及反思

第二，学习积累就是教师通过有效的教学资源进行学习，利用“三通两平

台”、研修网、网联学习等形式进行充电，不断从中积累教学经验。
第三，交流积累就是通过听课评课、集体备课、小组合作、同课异构等形
式，相互交流，不断积累经验，这样让教师真正达到“脑力资源共享”，让我们

的教学水平在碰撞中得到提升。
4. 认真备课，向课堂要效果
历史学科的教学工作不同于其他学科，在教学过程中要让学生学会分析、比
较、归纳等学习方法，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。这就需要教师

在备课环节多下功夫，充分备好每一节课，根据教材内容及学生的实际，认真设
计教学环节，选择合适的教学方法，写出契合学生需要的教案，使每一节课都能
做到“有备而上”。同时，积极采用多媒体教学，达到历史教学与信息技术的有
效结合，使现代教学方法走进课堂，并做到课堂形式的多样化。通过自身课后的

反思培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到在教学中
让学生愉快学习的目的。
（三）初中历史教学反思开展策略
1. 明确历史教学反思特征

第一，历史教学反思具有驱动性特征，教师之所以要反思，主要是为了进
一步提高历史教学技艺和水平，使自己的教学行为更合理更科学，使历史教学适
应新课程新理念。教师通过历史教学反思可以发现新问题、产生新认识，进一步
激发教师的责任心，使教师在不断改进教学过程中把自己的教学实践提高到新

高度。
第二，历史教学具有研究性特征，历史教学反思不再是机械地讲解，而是针
对教师自身教学过程中各种情境性、具体性、个别性的问题展开研究，表现在对
历史教学过程的体验，实际问题的解决、个人实践知识的增长等。

第三，历史教学反思具有整体性特征，课前反思是对教学的前瞻性反思，是
对教学目标、教学方法、教学内容是否合理的预设性反思。课中反思是对教学中
的生成性反思，是对教学中出现的新问题新情况如何对策的反思。课后反思是总
结性反思，是对教学内容、教学过程、教学策略的反思，是成与失的反思。

2. 开展历史教学反思策略
第一，华东师大教授叶澜说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如

73