Page 84 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

印象。教师可在讲述课本内容前，适当地增添历史事件的背景，从而增强学生的
代入感。例如，教师在讲述日本的倒幕运动前，可先为学生铺设这样一个情境：
“19 世纪中期，日本处在幕府统治下，天皇名存实亡。幕府实行锁国政策，只
允许本国和中国、荷兰来往。与此同时，美国强势地逼迫日本政府签订了一系列

不平等条约。政府面对列强的一系列侵略，却毫无办法，只能任人宰割。”然后，
教师再对学生讲道：“日本民众看到政府这么无能，非常愤怒，于是就发起了倒
幕运动！”这样的情境铺设，使学生主动地代入合理的情境中，从而使他们能够
更好地理解教材内容。

4. 开展辩论活动，提升综合能力
在历史核心素养当中，学生比较缺乏的就是历史解释和史料实证这两点，近
几年的历史考试中也经常出现和这两点相关的试题。如果要想开展辩论会需要明
确辩论题目，让学生分为正反两方，找到利于自己进行辩论的资料，确定自己的

论据并且组织语言。辩论会可以让学生将历史解释和史料实证这两点核心素养不
断培养，从而提升学生的综合能力。
5. 初中历史教师要做好一堂课的引路人
教师要做到耐心的引领与讲解，确保初中学生的思路不能过分跑偏。当代初

中学生缺乏自我约束能力，不能够良好地控制自己的思路，限制性的发散能够提
高学习乐趣，过分发散则会导致学习效率变低，因此教师就显得至关重要。初中
历史教师作为一堂课的引路人，应起到带头作用与约束作用，让初中学生能够长
时间地保持学习的高效率，这样不仅能够提高动脑思考能力，也可以提高自身学

习兴趣。此外，一定要严格把握课堂上的严肃性，课堂还是具有一定严肃性的，
培养初中学生的自主意识并不代表可以让初中学生胡作非为，要合理把握教学尺
度，既要提高课堂的趣味性，也要守住课堂的严肃性。
总而言之，在核心素养的视角下，初中历史教师应该意识到自身教学存在的

问题，结合学生实际学习情况展开教学。历史教师应该从应试教学中脱离出来，
创新教学方法，深挖教材内容，构建知识体系，让学生可以在不断了解和掌握历
史知识的过程中将自身核心素养得到提升。这样的教学策略顺应了历史新课标提
出的“激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学

生终身学习能力”的课改要求，让学生与文本直接对话，从而把学习历史的方法
教给了学生，让学生真正做到“自主学习、合作学习、探究学习”。

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