Page 88 - 智慧图书馆建设与服务创新

智慧图书馆建设与服务创新
Smart Library Construction and Service Innovation

却不能获取所需资源。学科馆员应该结合社会调研，深入一线的教学、科研中，
根据馆员自身知识结构分派到与其知识专业相关的院系，做好用户需求的调查工

作，运用数据分析与挖掘技术，构建用户专业化需求数据库，利用自己的专业素
质，帮助用户更好地运用图书馆资源，如帮助检索、推介及荐购有关课题、项目、
学科建设、教学方面的资源等。公共图书馆也要建立自己的学科馆员队伍，利用

移动互联网转被动服务为主动服务，定期安排科研工具使用培训，数据资源检索
培训，同时收集反馈信息，最大化利用图书馆资源，给用户提供更满意的智慧服
务，为用户使用图书馆资源提供坚强、充分、可靠的信息保障。

第四节 留守儿童的阅读推广途径研究

一、留守儿童阅读环境现状分析

（一）阅读推广的基础条件较差

目前，大部分留守儿童都生活在经济环境和人文环境相对落后的农村偏远地
区，图书馆服务体系严重缺失，适合开展留守儿童阅读推广活动的场所更是寥寥
无几。尽管在当前图书馆文化精准扶贫政策的带动下，部分农村地区加快了农家
书屋的建设，但是因受缺乏有效管理、图书资源较为陈旧、图书更新速度慢、儿

童读物匮乏等客观因素的影响，农家书屋很难满足留守儿童的阅读需求。
（二）阅读人文环境缺失

需要精准扶贫的农村地区，不仅物质环境较差，而且人文精神也相对缺失，
大部分村民并没有长期阅读的习惯。农村留守儿童在阅读时往往存在很强的随机
性，身边有什么书就读什么书，而这些书籍并非都适合他们，甚至会对他们阅读
价值观的形成产生误导。

（三）阅读行为缺乏正确的引导
农村留守儿童的年龄大部分在 6~15 岁，处于国家义务教育阶段，也正是学

习能力和阅读能力的高速发育期。在这一时期，他们的世界观、人生观和价值观
还没有完全形成，对很多事物的认知还不全面。良好阅读价值观的形成，需要来
自家庭、学校以及社会力量的正确引导。但从现实情况来看，留守儿童的父母长

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