Page 89 - 智慧图书馆建设与服务创新

第三章 公共智慧图书馆的建设研究与服务创新研究

期在外打工，其监护人由于文化程度相对较低，也很难正确认识到阅读的意义，
更谈不上对留守儿童的阅读行为进行正确的引导；对于学校而言，学校的教学时
间基本用于课程任务的完成，很少有农村学校专门开展阅读辅导，留守儿童在学

校也很难获得阅读行为的正确引导，无法保证有充足的阅读时间。

二、农村留守儿童阅读面临的主要问题及推广策略

（一）农村留守儿童阅读面临的主要问题

1. 阅读场所不确定
留守儿童现象较多地出现在偏远的山村，由于乡村经济发展较落后，交通不
便利，这给留守儿童阅读场所的选择带来一定的影响。农村地区缺少公共文化设
施，现代文化氛围较为淡薄，很多学校没有建立图书馆，有些学校建立了图书馆，

但图书馆中的书籍种类较少，并且没有得到及时更新，对留守儿童的学习起不到
积极的作用。留守儿童在这样的环境下进行阅读，缺少舒适的阅读场所和阅读学
习的氛围，同时还缺少专业人士的阅读指导，这对于农村留守儿童的学习发展是
不利的。留守儿童的阅读场所包括家庭、学校、书店以及路边摊，没有确定的阅

读场所，留守儿童需要根据自身的时间状况来选择阅读的场所。人的思维和习惯
通常受到环境的影响，孟母三迁就是这个道理。留守儿童一般都生活在较偏远的
乡村，这些地区的公共设施相对缺乏，公共图书馆也较为欠缺，因此留守儿童几

乎感受不到阅读氛围，而且学校的学习环境也很一般，书籍的数量和品种也较为
有限，不利于留守儿童的课外阅读。
2. 书籍来源有限
针对留守儿童的阅读爱好，有研究人员对 1500 名儿童进行了问卷调查，通
过统计发现留守儿童的图书来源分为以下几种：同学之间互借占比 47.5%，家人

购买图书占比 30.8%，学校图书馆借阅占 16.3%，乡镇书店阅读占 2.2%，其他占
比 3.2%。由此可见，同学之间互借、家人购买书籍、图书馆借书阅读、乡镇书
店阅读是留守儿童阅读书籍的主要方式。留守儿童本身拥有的书籍有限，只能通

过借阅的方式去阅读，父母在外打工，给他们购买书籍的次数较少，获取书籍的
渠道受限，无法养成阅读的习惯。
3. 拥有的图书量少
农村留守儿童父母长期在外根本无法关注到孩子的阅读情况，因此留守儿童

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