Page 103 - 教育模式创新及理论研究

» 第四章 小学音乐学生兴趣研究

的关系。这种将视唱练耳与主体的反映和动作联系起来的形态可以让学生在运动中提
高“音乐兴趣”。
即兴表演：“达尔克罗兹教学法的即兴教学目的是以一种想象的、自发和个性表
现的方式，发展使用律动材料（节奏）和声音材料（音高、音阶和声）的技能，以培

养学生创造音乐表现音乐的能力。”让孩子们学习音乐时把自己的感受即兴表达出来，
在不同的即兴表演中，加深对音乐的感觉、感受和直觉能力。比如：放几段音乐，有
欢快的、幽默的、悲伤的，让学生根据自己的理解在班级里表演小音乐剧，通过学生
自身的领悟能力来培养学生的表演能力，从而提高学生的“音乐兴趣”。

达尔克罗兹认为这三个方面是相辅相成，相互联系相互依存的。达尔克罗兹的教
育方法是较早的幼儿音乐教育思想体系，非常适合儿童心理、生理发展特点，在培养
儿童音乐兴趣的教学中具有重要意义。

二、柯达伊教学法

柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家，毕业于布达佩斯学院作曲系。柯达伊教学法
的产生与柯达伊所处的社会背景息息相关，第二次世界大战使匈牙利的人们饱受战争
带来的祸乱，生活极为艰苦，在这样的环境下很难实现音乐教育。而成长在一个良好

的音乐氛围中的他在幼儿时期便学习了小提琴和钢琴，受到了很好的音乐影响和音乐
教育，所以为了推行匈牙利的音乐教育事业，柯达伊便延续了达尔克罗兹教学法后形
成了柯达伊教学法。
柯达伊认为最有效的音乐教育必须从幼儿开始，歌唱又是培养音乐素质的最好途

径，所以要想让儿童从小受到音乐教育则必须让老师用歌唱来进行。除此之外，柯达
伊认为教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲，所以他收集了大量
的民歌和乐曲编写了四册《匈牙利歌曲》作为音乐教材，利用了著名的“首调唱名法”

以及“柯尔文手势”，让老师带着学生集体合唱从而使学生们感受音乐。柯达伊教学
法与达尔克罗兹教学法的不同之处在于柯达伊是由简单的民歌逐步向复杂的民歌进行
教育，让儿童自己发现了解音高的差异和节奏的不同。
柯达伊教学法对学生音乐兴趣的培养具体体现在以下几个方面：

首调唱名法：由英国人索尔发明的一种视唱和记谱体系。“do”被视为一切大调
试中的主音，而“la”则视为一切小调的主音”。这种方法所代表的并不是具体的音
高而是反映了每个音高之间的关系以及每个音高在乐句中的作用。所以，面对课堂上
一些学习乐器的学生来说，柯达伊用首调唱名法和等音名体系并用来训练学生们的音

乐概念是非常有效的。这样可以让学生们都能练声练耳，从而产生“音乐兴趣”。
柯尔文手势：“教师用双手来表示不同的音高，包括七种不同的姿势，各自代表

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