Page 107 - 教育模式创新及理论研究

» 第四章 小学音乐学生兴趣研究

乐能力，将音乐实践活动作为重要的教学途径。
“中国音乐教育新体系”在“兴趣”培养方面，可以从以下几个方面看出：
律动方面：先建立音乐律动基础经验即介绍什么是音乐律动，怎么进行音乐律动，
让学生聆听音乐、认识自己的身体，打开身体时进行音乐律动。然后掌握最基本的音
乐律动动作的经验，而这种经验是依赖乐曲中的节奏存在的。再建立节奏的情感体验

经验，体验音乐节奏感的强化，了解节奏能够单独表达情感。而后在一般音乐律动上
加上丰富的姿态和表情，舞蹈性律动是音乐律动的拓展，也是他的一部分。最后让教
师运用律动活动进行音乐节奏教学。

歌唱训练方面：首先要建立基础歌唱和曲目经验，也就是介绍什么是歌唱，怎么
歌唱的知识，然后建立情感性歌唱，也就是指对歌曲旋律的经验性情感体验，比如：
朗诵歌词体会歌词情感、唱词曲体验歌曲情感等。再建立情感表达经验，让学生知道
怎样用歌唱表达和用什么歌唱来表达想要表达的心境。最后通过合唱来建立共同音乐
情感表达经验。

音乐欣赏方面：音乐欣赏属于接受型音乐活动，在“新体系”中，小学音乐课中
的欣赏内容属于音乐欣赏教学的初级阶段，目的是使学生获得对经典作品公共体验的
基础经验，培养他们参与公共音乐活动的基本能力。可以在课堂中对学生进行经典声

乐作品欣赏、经典器乐作品欣赏，通过这些作品来传承我国传统音乐文化，激起学生“音
乐兴趣”。
即兴表达方面：包括即兴律动、即兴歌唱、即兴演奏、即兴创作。“新体系”进
行即兴音乐教学的目的是培养学生用音乐来表达自己情感的能力，从而培养学生“音
乐兴趣”。通过以上途径可以发现只有建立起符合我国自己的教学环境的音乐教育模

式，我们才能更加有针对性地使学生对音乐作品有基本的情感体验，才能更好地将音
乐的魅力传播给每个学生，使他们真正感受到音乐的情感美，对于普通学生而言，有“音
乐兴趣”比掌握再多的乐理知识和音乐技能更加有意义。

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