Page 102 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

特有的一些音乐元素，更善于发现生活中音乐的艺术魅力，更能够锻炼自己发现美创
造美的能力。

第二节 音乐兴趣培养的方法

一、达尔克罗兹体态律动教学法

著名音乐教育家达尔克罗兹在 1902 年首次创造了“律动舞蹈体操”或称“韵律

体操”，并将这种方法用于音乐审美教育和音乐能力训练中。达尔克罗兹指出：“我
的这种教育手段能够使学生的音乐感觉、听觉、律动的本能和对于音乐的全部情感发
达起来。”从而更好地理解音乐本身的真谛。在音乐课程的实践中，他深化了对体态

律动的认识并明确指出体态律动教学法只是实现教学目的一种手段，而发展人的才能
个性是学校课堂的宗旨，课堂教育中对音乐审美的判断会渗透在学生生活的点点滴滴
中，对学生的未来有千丝万缕的影响，所以，达尔克罗兹的体态律动教学法的最终目
标是培养小学生感受和表现美的能力，也就是培养儿童对音乐的审美能力。

达尔克罗兹的方法可以让儿童在律动中产生对音乐的兴趣，从而找到理解音乐、
发现音乐美的途径。要做到这一点，首先必须激发孩子“走进”音乐的节奏、旋律，
然后用具体的动作把内心的感受表达出来，在这个过程中，儿童的听力、身体、情绪

和大脑相互合作、相互协调，对音乐客体从聆听、感受，到体验、表达，再到自由创作，
完成了音乐活动的全过程，而这个过程正是从符合儿童兴趣发展的模仿、表现出发的。
达尔克罗兹体系对学生音乐兴趣的培养具体体现在以下三个方面：

韵律舞蹈体操：通过儿童的身体律动与音乐的节奏感结合起来、通过韵律化的体
态动作与旋律相结合，让学生在表现中体会音乐的内在情绪和情感，从而产生对音乐
的兴趣并进一步喜欢音乐。比如：让儿童在钢琴伴奏下随着音乐旋律的强弱起伏、节

奏的快慢走来走去，当音乐“起”时，儿童步伐开始，当音乐“落”时，儿童步伐停止，
在这个过程中，要能感受到音乐的结构，如“起合”“起开合”“起承转合”等；若
音量大，则步伐加重，若音量小，则步伐减弱；再加上各种节奏、节拍、速度的变化，
让儿童体验并配合行动，在这个过程中，儿童由于运动而兴奋，由于兴奋而更加兴趣

盎然，从而激发对音乐的热爱。
视唱练耳：是唱歌和学会听音乐的有效结合。比如：模唱练习，用钢琴弹出事先
准备好的符合学生能力的朗朗上口的简单乐句，然后让学生根据记忆哼唱出来，通过

听觉和歌唱来培养学生的视唱能力。之后达尔克罗兹又将视唱练耳与体态律动结合起
来，比如：运用肢体动作（手、臂）表达大调音阶中各音级之间的音高、倾向和进行

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