Page 101 - 教育模式创新及理论研究

» 第四章 小学音乐学生兴趣研究

兴趣大多数来源于事物本身，教师或者学生本人并不需要花费太大的力气去激发培养，
但同样的，这个年龄段的学生，也处于一个心智并不足够成熟的阶段，他们并不能很
好地把控自己，在面对众多的直接兴趣刺激时，很容易出现半途而废的情况，所以学
生在这个阶段，不能仅仅因为直接兴趣而开始自我培养，更要注意在自我培养的过程
中，将直接兴趣转为间接兴趣，以保持住自我培养的兴趣。就像在接触音乐的过程中，

他并不明白或者了解自己到底学习音乐是为了什么，因此缺乏持续的动力去探索学习
音乐，原本有的直接兴趣也开始慢慢衰落，他所了解的领域也逐渐变得没有新鲜感，
导致他最终放弃音乐。同样的，在这个过程中，如果学生在经过直接兴趣的刺激之后，

逐渐发现，吸引他的不仅仅是直接的听觉视觉上的刺激，开始慢慢思考学习音乐的意
义，锻炼自己欣赏美创造美的能力，将直接兴趣转变为间接兴趣，同时，这种兴趣促
使着学生不断地探索音乐的其他领域，发现更多的学习意义，从而学生自我培养音乐
兴趣能达到良好的效果。

（三）学生自我培养音乐兴趣的意义
在学生的学习生涯之中，促使学生不断学习的动力很大部分都是来源于升学和考
试的压力，在这种压力的刺激下，他们只能不断地学习复习所学的知识，学习更高更

难的内容，从而取得更好的成绩。然而，在现今的教育现状中，音乐课并不存在有较
大的升学考试压力，因此，兴趣就成了学生学习音乐的主要推动力。如果学生在学习
音乐的过程中，缺少了学习的兴趣，那么无论是在校内课堂中的音乐课，还是校外课
外的音乐知识拓展，都很难达到一个很好的效果。从这个方面来看，培养学生兴趣以
及学生自我培养兴趣在音乐教育上都是必须完成的事情。

同时，学生自我培养音乐兴趣的意义还在于，在中小学生教育阶段，音乐课作为
众多技能课之一，本身无论从课程安排还是其他方面，对于语数英等主课并不具有挑
战性，甚至在众多的技能课当中也并非独一无二，尽管近年以来，音乐教育开始慢慢

盛行，音乐也作为艺术的表现形式在人们的日常生活中越来越不可或缺，但在小学音
乐课堂中，要想学生能够打好基础，学习好音乐基础知识，掌握音乐基础技能，最直
接有效的方法就是引导学生对音乐产生兴趣，鼓励学生自我培养对音乐的兴趣，只有
这样，才能在不算良好的教育氛围当中，为音乐教育找到一个良好的出路。

总而言之，学生进行音乐兴趣的自我培养，喜欢音乐的学生会更加热爱音乐，原
先不喜欢音乐的，可能会转变对音乐的态度。对于学生而言，“兴趣”是打开音乐世
界的钥匙，可以帮助他们在音乐的海洋世界里遨游；对于音乐教育而言，“兴趣”是
推动音乐教育发展的助推器。学生带着浓厚的兴趣进入课堂，那么课堂上所学到的音

乐知识就会更加巩固，掌握到的音乐技能就更加熟练，音乐课的课程效果也就达到了
最大化的效果；学生带着浓厚的音乐兴趣在生活中，那么，他就更容易发现生活中所

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