Page 105 - 教育模式创新及理论研究

» 第四章 小学音乐学生兴趣研究

仅是一种学习音乐的手段，更是学习的目的，它和音乐是一样重要的。比如有：锻炼
学生的反应，带领学生进行体操练习、动作训练、动作游戏，让学生感受动作变奏和
组合以及诱发学生的即兴练习。
奥尔夫教学法表达了奥尔夫的“民主”教育观念，适用于任何能力级别的学生，
我们可以借助奥尔夫教学法来培养各类学生的“音乐兴趣”。

四、铃木教学法

铃木镇一是日本的著名的小提琴演奏家、音乐教育家。铃木通过幼儿学习母语的

形态想到“刚出生的婴儿，其才能只是一张白纸，没有任何差别，到了五六岁时，就
已经能够讲得一口流利的母语了，这种现象本身就包含着惊人的教育成果。”因此，
儿童的音乐才能不是与生俱来的，是可以通过后天的教育环境所刺激而培养的，所以
只要通过一系列的方法便可以提高学生的“音乐兴趣”，使学生获得音乐才能。所以
在他研究完语言教学法后便利用小提琴进行音乐教学法研究，所以，后世也将铃木音

乐教学法称为“祖国语言教学法”。
铃木教学法在“兴趣”培养方面，可以从以下几个方面看出：
要积极地给予取得一定成绩的学生鼓励，从中激发他们的学习欲望。比如：在学

生有进步的时候肯定他们，对他们说“你真棒”，学生经常得到赞扬后会不断地感受
到自己在进步，在学习上会更有冲劲，也会更加有“音乐兴趣”。
教会学生要善于模仿。比如：要从学生的幼儿时期就选择一些高雅的音乐会，优
秀的音乐作品对他们进行潜移默化的影响，学生从小接触好的音乐作品，便可以自然
而然地产生音乐感，也会对音乐产生兴趣。

让学生生活在良好的学习氛围中。比如：在学生生活的环境中创造更多学习音乐
的机会，让学生长时间处于音乐环境中有利于增强他们的音乐能力，培养他们的“音
乐兴趣”。

适当的重复练习。“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理人人皆知，在音乐学习方
面也是熟能生巧。反复练习音乐的一些基础知识，久而久之就会对之熟悉，感觉得心
应手，从而忘记音乐本体的难度，然后产生音乐兴趣。
铃木的音乐教学法用简单明了的语言强调了音乐在生活中的重要性、后天可培养
性。让容易操作的方法说明学生学习音乐的能力不是与生俱来的，必须经过早期的循

循善诱、孜孜不倦的训练而得来的。因此，培养学生“音乐兴趣”是音乐教学中的关键，
学生有了“音乐兴趣”后，才能更用心地学习音乐。

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