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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

局面，学生喜欢音乐但是不喜欢上音乐课。
面对这一情况，如果教师对学生的心声不予理睬，学生们便会失去耐心，渐渐地
对教师也失去信任，更不要说建立课堂上的“音乐兴趣”。所以教师应该关心学生的
普遍心声，贴近学生实际，将偶像效应带进课堂，给学生们看一些有利于身心发展的
演唱会，拓宽教材，挑选一些好的流行音乐作品，也可以改编一些教材作品使之通俗

易懂化，通过这样的方法拉近自己与学生间的距离，使音乐课堂富有生活气息，会产
生事半功倍的效果。
除了流行音乐演唱会，教师还应该选择一些高雅的乐器演奏会供学生欣赏，古典

音乐的魅力一直生生不息流传至今，让学生们听类似的钢琴独奏音乐会，看表演者精
湛的演奏技巧，会使学生产生也想和演奏家一样演奏乐器的效果，也会促使已经在学
习乐器的学生更加有动力学习乐器，从而达到培养学生“音乐兴趣”的目的。小学生
的三观还不够成熟，对音乐的了解和追捧存在一定的盲目性。因此学校的音乐教育，

不能一味地进行音乐技巧的灌输，还应该注重引导学生正确的价值观念。
（三）其他因素对学生“音乐兴趣”的影响
除了上述两种社会现象，学生参加的假期社会活动和在外旅游时所感受的音乐氛

围也会对学生“音乐兴趣”产生一定的影响。该如何有效地利用他们的影响呢？
学生参加的假期活动比如夏令营，它是一种亲近自然的青少年的校外活动，通过
一些具有团体性、体验性、教育性的活动，寓教于乐地鼓励学生进行社会探索，培养
学生的生存能力、促进学生间的友谊，增强他们的配合能力与创新能力。虽然活动时
间一般不长，但是能够帮助青少年形成积极向上的价值观，引领青少年健康地走向未

来。因此，举办各种各样的夏令营已经成为世界各国青少年素质教育的重要途径。所以，
教师可以把握住类似于夏令营的活动机会，在活动中增添与音乐相关的项目，使音乐
成为学生间相互谈论的话题，使他们自然而然地接受音乐知识，产生“音乐兴趣”。

此外，随着文化全球化，传统文化艺术也得到了不断的创新和发展，所以在旅游
过程中的地方传统音乐也会对学生“音乐兴趣”造成影响。学生放下书本，走出课堂，
走进户外旅游，户外旅游时所接触到的所有元素都能成为孩子们易于接受、乐于接受
的鲜活教材。自然界的一草一木、营地迥异的风土人情包括各地方的传统音乐都能让

孩子们调动全部的新鲜感好奇心去体验参与。比如：来安徽游玩，便可以听到凤阳花
鼓、黄梅戏；去杭州游玩，杭州宋城集团以传统文化为魂，持续创新，先后推出《宋
城千古情》《吴越千古情》等大型歌舞产品，学生在这样的表演中便能全方位地体会
到宋朝时的风土人情和传统音乐；去苏州林园游玩，夜花园通过昆剧、昆曲、苏州评弹、

笛箫独奏等优秀传统节目，向游客传播历史文化知识，提升旅游地的音乐文化氛围。
社会上对传统音乐的旅游开发其实是对传统音乐资源的保护和利用，我国的传统音乐

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