Page 106 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

五、美国综合音乐感教学法

美国综合音乐感教学法来源于美国西北大学，认为构成音乐的各个要素包括：乐
音、节拍、乐理等都应该成为一个整体，要通过歌唱表演弹奏等方法将每个形成音乐
的要素和音乐活动进行综合，使学生即使是不同老师教的，也能通过对音乐的理解建

立起音乐概念之间的联系，增强音乐知识，培养“音乐兴趣”。
美国音乐综合感教学法在“兴趣”培养方面，可以从以下几个方面看出：
要求学生了解构成音乐的各个要素。比如：教师可以给学生一个音乐片段，有雷
声、虫子飞行的嗡嗡声、汽鸣声、合唱声来让孩子进行声音的区分，感受声音的强度、

音色、时值等属性的区别，这样学生也可以随着音乐片段越来越复杂的程度而不断深
化对音乐要素的理解。
通过表演、演唱、分析曲式来提高学生的音乐素养。在综合音乐感的课堂上，都
是通过表演、创作乐曲等方法来强调实践的综合性。比如：让学生站在欣赏者的角度

上去看待表演者和作曲者的作品，让学生站在作曲者的角度上去看待欣赏者和表演者
等，通过角色的互换让他们了解各个角色都处在一个整体中，实际上强调的是每个角
色之间的关系。
强调音乐教学的综合性。比如：通过具有共同性多样性广泛性的教材让学生了解

各个地方的音乐文化、时期的音乐历史、各个风格的音乐作品。通过各种各样的音乐
文化来激发学生的“音乐兴趣”，培养学生的音乐能力。美国综合音乐感教学法可以
在教师学生选取教材方面给予很大的理论基础，这种教学法在理解音乐方面的灵活性
很大，可以促使学生自己培养“学生兴趣”，使学生的审美能力得到显著提高。

六、“中国音乐教育新体系”

我国中央音乐学院在这十年来正孜孜不倦地创立和推广一种符合中国国情的，有
中国社会主义特色的，结合中国传统音乐文化的，结合了达尔克罗兹教学法、奥尔夫
教学法、柯达伊教学法的与以往中小学教育模式不同的中国学校音乐教育新体系。它

已经被列为《国家教育改革与发展纲要》的国家级改革试点项目，得到了教育部的肯
定，正在全国各地推广。
“中国音乐教育新体系”不同于以往的音乐教学“双基”，并不是以学生掌握的

音乐知识和技能的多少为判断学生音乐素养的标准，而是将音乐教育定位为大众化的
学校基础教育，主张让音乐属于每一个人。以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教
学目标，培养学生的审美能力，促进学生德智体美的全面发展。将感性的音乐活动过
程作为主要的教学内容，要求学生实现自主情感体验，认为内心音乐联觉是重要的音

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