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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

学习，能够在小小的音乐课堂中通过各种各样的音乐实践活动去领略并感受我国艺术
的多姿多彩。学生通过唱、走、动、奏、创或其他形式的音乐实践活动，能感受、体
悟和理解世界音乐文化的多样性。通过音乐课堂教学能够立足中国传统音乐文化，既
有民族性，又能够拥有全球音乐文化视野。在音乐课堂上展示出多元化的音乐发展，
帮助学生扩充音乐文化。在音乐教学中，音乐教师应该充分发挥传统音乐自身所具有

的教学优势，扩充音乐知识与技能的同时，对世界及本民族的文化理解也在增加，埋
下一颗对民族歌曲、民族管弦乐、戏剧等传统音乐文化热爱的种子，让学生在课下也
能够自主地去学习和了解中华传统音乐文化，主动地接受音乐技能。让本民族传统音

乐文化不再仅仅停留在专业院校，而是让每一个学生都能够真正地了解和接受传统音
乐，使中华优秀传统文化浸润儿童和青少年的健全人格的发展，潜移默化地影响每一
个少年儿童的思想和行为，真正落实到每个学生都能热爱及弘扬中华传统文化，丰富
音乐课程的内容和形式。通过开展音乐学习，让学生在音乐的氛围中受到熏陶，能够

自觉承担起传承古今中外优秀音乐文化的使命。
（二）增进爱国主义情怀，提升人文素养
在小学音乐教材中，作为社会主义核心价值观个人层面的爱国、敬业、诚信和友

善的内容都有所体现，但尤以爱国主题的作品最为突出。音乐作品中所蕴含的对祖国
山河、英雄人物、历史文化和社会发展的赞美和歌颂等人文内涵，通过音乐欣赏与聆
听获得内心的真实感受，以音乐情感带动社会主义核心价值观教育。以人音版小学音
乐教材为例，有歌颂祖国的歌曲，如《颂祖国》《国旗国旗真美丽》《祖国祖国我们
爱你》，也有《新疆是个好地方》《谁不说俺家乡好》《故乡的小路》等热爱家乡的

歌曲，学生在音乐的学习过程中能够通过歌唱祖国、歌唱家乡的音乐作品，继承和发
扬优秀的爱国主义思想，在无形中引导学生的思想走向正确的道路，对他们的爱国主
义思想进行潜移默化的教育。在小学阶段，6~14 岁的少年儿童都可以自愿参加少先队，

人音版的音乐教材二年级下册《少年先锋队队歌》作为聆听曲目，在教授学生的过程
中通过进行曲的风格特点，激发少年儿童的爱国情怀。
音乐教材中的爱国主义教育是从低级到高级逐步递进的，从一年级上册“祖国您
好”、三年级下册“爱祖国”和四年级上册“歌唱祖国”再到六年级上册“赞美的心”

为主题的音乐单元循序渐进地对祖国理解不断加深认识祖国、爱祖国、歌颂祖国到赞
美祖国。体现了爱国主义教育主题的不断延伸。爱国主义情感不是通过简单的说教来
表现，而是要把主题思想渗透在音乐学习的过程中。针对小学生的身心发展特点，学
生的爱国主义情怀培育可以联系生活实际从身边的小事做起，从而使爱国情感外化为

爱国行为。以人音版一年级上册的歌曲《国旗国旗真美丽》为例，对于一年级刚上小
学的学生来说是熟悉国旗的，以国旗为切入点为一年级的学生用简单的节奏型和歌词

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