Page 225 - 教育模式创新及理论研究

» 第九章 小学语文与职业教育

会地位和待遇。
3. 创建积极信任的家校合作，增强学习氛围
“线上课堂”离不开教师的引导和激励，更离不开家长的监督和鼓励。家长作为
学生的第一负责人，要时刻关注学生的情绪变化，安抚学生脆弱的心灵，出现问题要
及时向教师反馈，作为家长也要调节好自身情绪，如有问题可及时向教师反映，教师

可以推荐学校的心理健康老师对其进行疏导和安慰。同时教师也要尊重信任家长，特
别是学生和家长在居家学习了很长时间后，教师和家长要给予学生必要的关注和爱护。
在课下可以尝试一对一电话联系，特殊时期家校之间及时相互沟通，相互传递学生的

学习情况，在彼此增加对学生各种情况了解的同时，让家长意识到家庭教育的重要性。
家校合作的根本动因在于家长和教师都承担着学生学习的责任，虽然家长不直接教学，
但仍需要了解孩子的学习情况。同理，教师虽然不如家长了解孩子，但也需要了解学
生的生长背景、学习情况，对家长不妥的教育行为积极引导，所以不论是家长还是学

校都需要彼此建立信任。
4. 发展混合式课堂教学，提升学习主动性
课堂教学不再局限于学校，要强化家庭和社会在教育中的作用，这样混合式课堂

教学随即成了当下热点。混合式课堂教学提倡以网络学习平台为前提，从教师主导到
突出学生主体的学习转变为根本，是“线上课堂”与“线下课堂”的有机结合，既利
用“线上课堂”学习场景灵活性、学习资源多样性、教学过程便捷性、教学反馈及时性，
也保留了传统课堂教学的优势，在提高教师教学效率的同时，增强学生对学习的积极
性和主动性，从而促进学生学习方式、行为习惯、知识积累和学习评价等多方面的变

革与优化。
应用混合式课堂教学要能够做到以下几点。
（1）个性化指导

混合式课堂教学是“线下课堂”与“线上课堂”相结合的教学模式。教师可以针
对不同个性的学生，采取不同的教学策略。比如在线下课堂中，教师所讲授的知识要
针对全部学生，对于个别成绩优异或成绩较为落后的学生，学校可定期组织安排进行
个性化的指导。一方面，针对成绩优异的学生在“线上课堂”中进行拔高训练，学生

可以与名师进行深层学习探讨。另一方面，针对成绩较为落后的学生，学校可安排教
师对知识点进行降级简单化处理，并对自律性较差的学生，做到监督训练，加深知识
记忆。
（2）灵活选用教学方式

在传统的课堂教学中，由于课堂教学时长有限，常常会造成教师为赶进度，加快
课堂教学的节奏或向其他教师“借课”，以如期完成学校安排的教学进度，这导致部

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