Page 228 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

检查评估、引申课题五个步骤。学生在整个项目实践的过程中，不仅可以理解和把握
课程要求的知识和技能，提高动手能力，锻炼分析问题、解决问题的能力，同时培养
了团队合作意识。
（三）“做中学、做中教”教学模式应用应注意的问题
很多教师虽然意识到“做中学、做中教”，“教学做合一”在教学中可以发挥更

好的作用，但在实际教学中具体展开这样的教学活动还有不少困难：第一，“做中学、
做中教”对硬件要求比较高，虽然国外很多职业学校已经采用理实一体化的教学模式，
将教室和车间连在一起，但目前国内的职业学校普遍还没有达到这样的配置。第二，“做

中学、做中教”一般适合小班教学，因为技能的掌握需要手把手地指导，这也制约了
很多学校。第三，“做中学、做中教”必须拥有双师型师资，教师不仅要具备丰富的
专业知识，还必须掌握娴熟的操作技能，目前职业学校教师普遍缺乏实际工作经验，
还有很多达不到这样的水平。

如何克服以上困难，实施“做中学、做中教”的教学模式，可以在以下几方面努力：
①加强校内实验实训设施与基地建设，为“做中学、做中教”教学模式提供必要
条件职业教育要完成技能型、技术型人才的培养任务，必须突出职业教育的“实用”“实

训”“应用”等特点，“做中学、做中教”的教学模式正是给学生充分的实践机会，
让学生在实践中验证和探索，熟练与提高。要实现学生高质量的“做”，必须有融教室、
实训、实验、考工于一体的教学环境，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练
实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能，营造良好的职业氛围和环境，实现讲、
演、练一体化的生动教学。学校应敞开校门，走向社会，依托行业、企业及行业主管

部门，走产学结合的道路，和企业共同建设针对性强、仿真性高、模拟性实、开发性
大的校内实训基地，形成良好的技术教育学习环境，培养技术型人才。
②打造高水平的“双师”型教师队伍，为“做中学、做中教”教学模式提供教学

保障要实现学生高质量的“做”就要有高质量的教师来教。“做中教”要求教师既具
备宽厚扎实的专业理论功底，又必须掌握相当熟练的专业技能和丰富的实践工作经验。
在德国，高职教师除了要求教师有较高理论水平之外，还特别重视教师从事实际工作
的能力，要求有 5 年以上从事专业实际工作的经历，包括 3 年以上在企业工作的经历，

要求教师有两个职称，即工程师和教师。我国许多职业学校的教师从学校到学校，实
际工作经验几乎为零，所以学校要调动，一切因素，推动“双师型”教师队伍的建设：
一要完善教师下企业实践制度，坚决执行省教育厅《中等职业学校教育教学管理规范》
关于教师下企业实践制度，专业教师每年下企业实践时间不少于 2 个月，学校从政策

和待遇上进一步倾斜，通过顶岗实习、挂职锻炼的方式，强化教师技能操作水平。二
要完善教师继续教育制度，促进教师更新专业知识，拓宽专业视野，及时学习专业发

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