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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

第二节 小学语文教育教学

一、小学语文教育教学的现状

（一）教师的学生观和教学观落后
1. 教师缺乏人本主义的关怀
学生的身心发育、生活环境和性格特点等会存在一定的差异性，但这种差异并不
具有好坏的指向，只代表学生的个性特征。有些学生可能考试成绩较差，但并不代表

其人格素质或者学习能力一定存在问题。因此，教师要关注每一位学生，教师的教学
要和学生的学习过程一致。有些教师恪守应试教育的考核标准，简单以考试成绩来划
分学生的等级，在教学过程中只关注大部分学生的学习状况，甚至会特别关注那些成

绩优秀的学生，忽视了对学生的多样性评价和学生学习的主体性地位的重视。部分教
师认为，教师是课堂教学的主体，学生知识被动的知识接受者，因此，教师只要按照
要求完成教学任务，至于学生的学习吸收情况，则主要依靠学生的个人自觉。

2. 教师缺乏教学反思意识
教师要想在差异化的学生和不同的课堂教学场景中，提高教学的有效性，就需要
对自己的教学方式进行不断的反思和改进，这样才能优化课堂教学在备课、教学、评

价等各个环节流程，让自己的教学活动跟上学生发展和社会发展的变化。很多教师缺
乏对自身教学的反思意识，很多教师认为教学工作繁忙，没有时间进行教学反思，而
且由于长期教学活动中形成了固定的教学模式，无法有效认识到自己教学过程中存在
的问题。有些教师只有在学校组织公开课的时候，才会根据其他教师的评价来进行自

我反思，但这种反思不是主动性和自发性的，缺乏深刻性。
（二）教师教学能力有待提高
1. 教师教学素养和能力的普遍缺乏

一些资历较深的教师，还秉持传统的教育理论和教育知识，而且对自己的教育方
式有着较强的自信，疏于对新的教学理论和教学方法的学习。而由于现在很多新教师
的学历比较高，受过系统的教学训练，新教师普遍对自己的专业能力比较自信，也不
太重视自身教学素养和教学能力的提升。而且，很多教师不注重科研活动，有些教师

甚至在教研活动过程中借故离开，毫不重视教学科研的机会。教学科研活动会不断更
新教师的教育理念，改善教学方式，提升教学的有效性，只有参与教学科研活动，注

重理论学习和教学实践的结合，才能驾驭好小学语文课堂教学，提升教学活动的层次
性，促进学生对知识理解能力的提升。

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