Page 35 - 教育模式创新及理论研究

» 第一章 中学英语教学方法

方面存在一定的差异。一般而言，在感知方面，女生的听觉能力、声音辨析和声音定
位能力明显优于男生；男生的空间知觉能力优于女生。在观察力方面，女生在观察事
物的细节方面优于男生，男生在对事物的整体及特点把握上要优于女生。在注意力方
面，女生的注意力要比男生集中；男生注意力容易分散，但注意力的分配与转移又优
于女生。女生的注意兴趣多定向于人，对人与人的关系很敏感，而男生的兴趣多定向

于物，喜欢摆弄物体，探索奥秘。在记忆力方面，女生的机械记忆和形象记忆都略优
于男生，而男生在理解记忆和抽象记忆方面明显强于女生。在思维方面，女生偏重于
形象思维，男生偏向于逻辑思维。在语言方面，女孩语言发育早于男孩，语言表达的

流畅性、清晰性都明显优于男生。不同性别的搭配才能保证在合作中考虑问题的周全，
才能给小组带来生机和活力。教师应该按照全班男女同学的比例来安排和调节每个小
组内部的男女生比例，优化小组内的性别结构。
（4）学生的性格特征

心理学家认为，人的性格可以划分为三种类型：小组内成员性格的差异可以使他
们在合作中承担不同性质的任务。比如：理智型的人思考缜密，适合做小组的负责人；
情绪型的人感情丰富，可以做发言人、表演者；意志型的人可以承担资料收集、发起

讨论等任务。教师在分组时，要充分考虑性格差异这个重要因素。
（5）学生的家庭背景
家庭是儿童的第一学校，对儿童的行为习惯、思维方式和性格特点的形成都有很
大的影响，因此他们往往带有家庭的烙印。学生的家庭可能属于不同社会群体、不同
阶层。在真实的社会活动中，学生必须学会与各种人一起工作，需要与不同社会群体

的人接触来往，学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学
生应对这种真实的社会生活。
（四）明确合作学习的评价机制

教育部 2001 年颁布的《英语课程标准》在谈到新的评价体系强调“建立能激励
学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评
价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性
和自信心……”对学生合作学习的有效评价是合作学习中不可忽视的一个环节。实施

有效的小组合作学习评价，不仅能促进学生有效地参与合作学习，而且有利于增强学
生的合作意识和合作技能。要改变过去传统的评价方式，必须做到既要评价学生个体
的成绩和表现，又要注重小组合作学习过程，对合作小组成员的积极参与，互相配合，
共同进退这一过程进行评价。在互助合作的基础上，要张扬学生个性，鼓励个人与个人、

小组与小组之间的竞争，以形成一种合作与竞争互相渗透的学习氛围，让学生尽量释
放创造的能量。要让学生学会自我评价、互相评价，发挥同学间相互影响、相互启发、

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