Page 37 - 教育模式创新及理论研究

» 第一章 中学英语教学方法

优点，隐藏某些缺点；而在评价与自己有矛盾的同学时则倾向于较低的评价，夸大缺点，
隐藏某些优点；还有的同学因为害怕得罪人而只说优点不提缺点，或干脆以我对该同
学不了解来推辞。
针对这些情况，首先要积极引导他们以一种客观公正、严肃认真的态度参与评价，
帮助学生真正了解组内成员互评的目的和意义，熟悉评价的过程和内容。知道指出同

学的缺点是对他的帮助，隐藏他的缺点是对他不负责任。大家都以平和的心态实事求
是地参与评价，评价同学的同时，也是老师和同学对你是否公正的间接观察和评价。
在对组员的评价时要考虑到每个人所承担任务的不同，注重评价的公平性、客观性，

最好在评价之前先讨论出评价标准，制定好个人评价单。
其次，可以采取匿名的方式进行互评。比如，在填写互评表时，学生都不留下自
己的姓名；在以讨论、面对面的方式进行互评时，让被评价的成员回避。
再次，成员互评时要淡化等级，淡化学生之间的比较，强调关注组员的优点和长处，

尤其应该表扬和鼓励组内合作能力和思考能力相对较差的组员，以激发他们合作的兴
趣、提高他们的学习能力。
最后，对于成员互评的结果要分析对待，不能简单下结论，避免学生之间矛盾的
激化。

3. 小组自评
合作学习小组应定期地对小组活动进行评价，并反省在小组活动中，哪些组员活
动是有益的，哪些是无益的，哪些活动可继续或需要改进，以确保小组活动的有效性。
但在实际的课堂中，由于教学时间紧，教学任务重，教师往往忽略了这一环节使得小

组合作缺乏真实的反馈，也就无法在实践中得到改善与提高。因此在教学活动中，教
师应给小组留出足够的时间让其进行自评。小组自评是合作学习不可或缺的重要因素，
也是合作学习评价的重要形式，是组员通过小组评价提高小组凝聚力重要措施，也是

合作小组活动的自我反思。因此，要加强小组自评在合作学习评价中的运用。
在小组自评中，组员可以就小组讨论状况、小组成员参与和合作状况，小组学习
过程中存在的问题与不足以及如何改进等进行广泛而深入的讨论与交流，总结经验教
训，提出改进意见。
在对自己小组的评价时，要淡化个人而突出整体，注重小组的成长，小组的收获，

如整个组的学习成果、小组的讨论氛围、团结精神的形成等。另外，在小组自评时，
组内要营造出一种合作氛围和集体氛围，使组员有一种强烈的个人责任感和团队合作
精神。这样组员可以平等而自由地发表意见，不受任何约束，提出的意见应该具有建

设性意义。

• 25 •